語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的方法

陳麗云

語文課程應(yīng)使學(xué)生“吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長”，并“逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”，同時(shí)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)為“培育熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣”，以達(dá)到語文素養(yǎng)整體提高的目標(biāo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能積極、主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)帶來的快樂，逐步形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得滿意的學(xué)業(yè)成績，并最終實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的整體提升。

何謂成就動(dòng)機(jī)？具體說來，影響學(xué)生的動(dòng)機(jī)有許多種，其中最重要的就是成就，學(xué)習(xí)是一種成就行為，成就動(dòng)機(jī)是現(xiàn)代心理學(xué)研究的核心問題。美國心理學(xué)家阿特金森在二十世紀(jì)六十年代中期提出較完整的成就動(dòng)機(jī)理論，在七八十年代引起了廣泛的實(shí)證研究。阿特金森指出，成就動(dòng)機(jī)是指個(gè)人樂意去做自認(rèn)為是有價(jià)值的工作的內(nèi)在推動(dòng)力。在他看來，構(gòu)成成就動(dòng)機(jī)的心理成份包括追求成功和避免失敗兩種，這兩種心理成份在每個(gè)人身上是不一樣的，追求成功傾向強(qiáng)于避免失敗傾向的人稱為追求成功者，反之，避免失敗傾向強(qiáng)的人，稱為避免失敗者。研究表明，學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生之間最明顯的差別不是在智力水平上，而是在學(xué)習(xí)積極性上。他們各自的學(xué)習(xí)積極性與他們對成功或失敗的原因知覺有密切的關(guān)系。所以，要使學(xué)生能積極、主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)，就是要增加學(xué)生追求成功的傾向，增強(qiáng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，努力使之成為追求成功者。

因此，成就動(dòng)機(jī)理論應(yīng)用的體現(xiàn)就是：在課堂教學(xué)中，教師通過激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己成敗的原因，提高其學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，成為追求成功的快樂學(xué)習(xí)者，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

那么，在語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，使之成為追求成功者呢？我們不妨從以下的方法策略入手。

一、設(shè)置定向目標(biāo)，給予成功體驗(yàn)

增加學(xué)生追求成功的傾向最重要的一個(gè)方法就是給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，幫助學(xué)生成功，增強(qiáng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望……缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！彼裕處熆舍槍Σ煌膶W(xué)生設(shè)置適合的定向目標(biāo)，如采用降低題目難度、變換題目形式等方法，讓學(xué)生品味成功的快樂。

教師應(yīng)該避免引導(dǎo)學(xué)生對分?jǐn)?shù)過度重視，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，使他們更多地關(guān)注學(xué)習(xí)本身，讓他們確信能力能在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展、提高，增強(qiáng)其自信心。教師可以說“今天我們將欣賞朱自清的《荷塘月色》，感悟文章中優(yōu)美的經(jīng)典名句”，而不是說“今天我們學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》，是為了在明天的考試中得高分”。

由于學(xué)生學(xué)習(xí)成功不僅意味著他獲得技能，更意味著他能力的發(fā)展，情感價(jià)值觀的變化，自尊心、求知欲的提高。也就是說，伴隨成功的是其積極的情緒和情感體驗(yàn)，在這種體驗(yàn)中，學(xué)生感受到自己的力量和潛力，繼而充滿信心。這就要求教師為每個(gè)學(xué)生的成功提供機(jī)會(huì)，要了解每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中學(xué)有所得，只有成功的學(xué)習(xí)才是下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

換而言之，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的情況區(qū)別對待，尤其是“學(xué)困生”，如果再強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)能力低的思想，只會(huì)加深他們的自卑心理和無助感，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，造成惡性循環(huán)。相反，教師如能為他們的成功提供機(jī)會(huì)，讓他們有成功的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)逐漸改變原來消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從失敗中解脫出來，確信只要努力就能帶來成功，從而增強(qiáng)其自信心。這是改變“學(xué)困生”處境的一條有效途徑。我們通常所說的“勤能補(bǔ)拙”“笨鳥先飛”就是這個(gè)道理。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)情境

通過優(yōu)化教學(xué)情境，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，在教學(xué)過程中，要選用內(nèi)部因素，激發(fā)和維持內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。優(yōu)化教學(xué)情境可根據(jù)不同的內(nèi)容采取多種方式，如創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)求知欲、運(yùn)用新異刺激、喚起好奇心、調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛、保持良好情緒等。

心理學(xué)研究表明，人類從出生起就具有一種好奇求知的本性，只不過兒童入學(xué)后，他們的好奇心、求知欲開始出現(xiàn)分化，有些兒童的好奇心、求知欲隨著學(xué)習(xí)的成功而不斷得到發(fā)展，而大多數(shù)學(xué)生則因?yàn)閷W(xué)習(xí)失敗而對知識(shí)失去好奇心、求知欲。成功的教學(xué)應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。

如在學(xué)習(xí)冰心的詩歌《紙船》時(shí)，有一位教師采用音樂（鋼琴曲《秋日思語》）來營造情境氛圍，幫助學(xué)生感受并接近詩歌的意境。在舒緩悠揚(yáng)的音樂之中學(xué)生自然而然體會(huì)到詩中那淡淡的哀愁和無盡的思念，大大縮短了學(xué)生與作品的心理距離。這種意境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣和成就動(dòng)機(jī)，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，教學(xué)效果良好。

因此，在教學(xué)中教師要善于結(jié)合教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，以取得良好的教學(xué)效果。

三、善用外界誘因，采用多種形式

根據(jù)不同階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過及時(shí)的反饋法、正確的評價(jià)法、適當(dāng)?shù)母傎惙ǖ确绞?，不斷?qiáng)化學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)以達(dá)到使學(xué)生樂學(xué)求知的目的。

以競爭法為例，教師在語文教學(xué)中可經(jīng)常組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)古詩和要背的文章或段落時(shí)，可以開展記憶競賽，在限時(shí)內(nèi)看誰背得又快又準(zhǔn)；在上復(fù)習(xí)課時(shí)，為避免內(nèi)容的枯燥乏味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，教師可將知識(shí)點(diǎn)有規(guī)律地分成幾個(gè)競賽部分，使學(xué)生在激烈的競賽中提高學(xué)習(xí)效率。在競爭狀態(tài)下，人的求成、求勝的需要會(huì)更強(qiáng)烈，人的潛能更能被激發(fā)出來。國內(nèi)外的研究表明，學(xué)校中開展適當(dāng)?shù)母傎悾瑢μ岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)積極性、強(qiáng)化學(xué)生成就動(dòng)機(jī)具有促進(jìn)作用。

不過必須指出的是，各種形式的競爭如果被頻繁使用，而且又組織得不好，則不僅會(huì)失去其激勵(lì)作用，反而會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，適得其反。在競爭狀態(tài)下，多數(shù)學(xué)生會(huì)由于對失敗充滿恐懼，使得自尊心受到嚴(yán)重挫傷。為了克服競爭帶來的負(fù)面影響，教師運(yùn)用競爭法時(shí)，要注意競爭的形式應(yīng)是廣泛的、多樣的、適當(dāng)?shù)摹Ｈ绮捎媚芰Ψ纸M競賽，強(qiáng)調(diào)學(xué)生跟自己的過去競爭，這種競賽不必和別人比較，只求自己有所進(jìn)步，這樣可減輕學(xué)生過重的心理負(fù)擔(dān)。所以，教師要善于利用外界誘因，采用適當(dāng)?shù)?、有效的、多樣的方式，來?qiáng)化學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總之，成就動(dòng)機(jī)對于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣具有至關(guān)重要的作用。在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，讓他們在快樂中主動(dòng)學(xué)習(xí)，幸福成長，進(jìn)而形成良好的個(gè)性和健全的人格，這正是為師者的成就之所在。

作者單位：廣東省廣州市黃閣中學(xué)（511455）