中國(guó)傳統(tǒng)文化在高職語文教學(xué)中的滲透

于冉冉

摘 要：中國(guó)傳統(tǒng)文化歷史悠久、博大精深，是我們民族的血脈、靈魂和根基，但是受到多元文化的影響，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)日漸淡薄，尤其是在高職院校。因此語文教學(xué)作為傳承優(yōu)秀文化的直接途徑，應(yīng)更好得采取有力措施，通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)文化；高職語文教學(xué)；措施

中華民族上下五千年的文化，是人類的瑰寶，是文化藝術(shù)寶庫(kù)中輝煌的一筆，它是幾千年來華夏人民的智慧結(jié)晶，是世界文明發(fā)展和綜合國(guó)力提高的重要組成部分，是一個(gè)民族的血脈、靈魂和根基，一個(gè)民族的發(fā)展壯大，離不開傳統(tǒng)文化的傳承。

但是，目前隨著中國(guó)改革開放的日益深入，社會(huì)進(jìn)入了多元化的發(fā)展，多元文化的發(fā)展對(duì)人們的思想形成了一定的沖擊，傳統(tǒng)文化更是被置于文化的邊緣，這種沖擊對(duì)青年學(xué)生的影響更為直接，高職院校多以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和操作能力為主，忽略了學(xué)生綜合人文素質(zhì)的提升，再加之父母的寵愛等外在因素的影響，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化方面做的不盡如人意，他們的拜金主義思想嚴(yán)重，集體主義觀念削弱，個(gè)人主義思潮滋長(zhǎng)等等。因此，作為傳承中國(guó)文化最直接的語文教學(xué)，語文教師負(fù)有不可推卸的責(zé)任，應(yīng)該加快改革的步伐，采取有效的教學(xué)途徑，全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

一、語文教師應(yīng)具備良好的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的人文素質(zhì)

具備良好的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，首先要悉心學(xué)習(xí)古典文化，另外對(duì)內(nèi)容深淺的恰當(dāng)把握。從對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展的高度，幫助學(xué)生真正從傳統(tǒng)文化中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，全面而深刻地把握好傳統(tǒng)文化之根，使學(xué)生精神受到圣哲前賢思想的滋養(yǎng)，讓學(xué)生既學(xué)文化，又學(xué)做人。如選取經(jīng)典的有價(jià)值的，對(duì)學(xué)生人文綜合素質(zhì)的提升有幫助的素材，從《論語》中了解仁義至善的儒學(xué)文化；從屈原的《離騷》中了解偉大的愛國(guó)主義；從陶淵明的《歸園田居》了解古代寧?kù)o淡泊的隱士情懷；要認(rèn)真分析挖掘經(jīng)典文學(xué)作品中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，讓學(xué)生真正理解并接受傳統(tǒng)文化的精髓。

二、更新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化的語文情境

高職院校的學(xué)生早就討厭了教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，單純的講授只能使他們昏昏欲睡，結(jié)合他們本身好動(dòng)，好奇心重的特點(diǎn)，語文教師要?jiǎng)e出心裁地為學(xué)生的課堂營(yíng)造傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的情境，如教師和學(xué)生可以打扮成古人的模樣，穿越回古代，去體會(huì)人物的人格魅力，語言魅力，還可多利用多媒體等現(xiàn)代科技，向?qū)W生播放與課本內(nèi)容相關(guān)的作者生平介紹，一些歷史小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來時(shí)，他們就會(huì)沿著這條情感線索，走進(jìn)課文，走近作者，從而做到“以境育情”。

三、開展多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生積累豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)

為了增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的掌握，增加他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的了解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，教師可以開展多樣性、廣泛性的宣傳教育中國(guó)傳統(tǒng)文化的活動(dòng)，例如，古詩文知識(shí)比賽、“千古美文”朗讀比賽、邀請(qǐng)文化名人開展中國(guó)傳統(tǒng)文化專題講座、古詩文名句填空比賽、“歌唱祖國(guó)”的演講會(huì)等等活動(dòng)，讓學(xué)生通過這些活動(dòng)，熱愛自己本民族文化。

四、加強(qiáng)誦讀古典詩詞，使學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的熏陶

古典詩詞是文化藝術(shù)寶庫(kù)中最輝煌的一筆，是古代人民智慧的結(jié)晶，是一個(gè)時(shí)代的印跡，欣賞古詩文是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的直接途徑。誦讀的過程是培養(yǎng)學(xué)生語感、積累語言材料的過程；是博聞強(qiáng)記、增強(qiáng)記憶力的過程； 也是對(duì)學(xué)生潛移默化地進(jìn)行民族精神熏陶的過程。古典詩詞的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)，還陶冶了學(xué)生的情操，甚至能啟發(fā)學(xué)生的思想。

語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)明確要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行反復(fù)吟誦，經(jīng)典的簡(jiǎn)短的還應(yīng)該背誦、熟記于心，我們的先人無論作詩還是作文均講究音律，一方面通過語言所包涵的意義去影響讀者的感情，一方面調(diào)動(dòng)語言的聲音效果去打動(dòng)讀者的心靈，因此讀的過程中可以學(xué)習(xí)古人搖頭晃腦，感受詩歌語言的魅力。

五、利用我國(guó)的民族傳統(tǒng)節(jié)日，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情

中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日是中國(guó)傳統(tǒng)文化長(zhǎng)期積淀凝聚的結(jié)果，是我們傳統(tǒng)文化的重要組成部分。因此，在教學(xué)中，教師可以利用春節(jié)、元宵節(jié)、清明、端午等傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。例如：教師可以結(jié)合古詩詞讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗情況，可以從辛棄疾《青玉案元夕》中了解元宵節(jié)；從蘇軾《水調(diào)歌頭》中了解中秋節(jié)；從杜牧《清明》中了解清明節(jié)等。

教學(xué)的有效結(jié)合中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日眾多，如果能夠?qū)⑦@些節(jié)日有效利用，啟發(fā)學(xué)生搜集并實(shí)踐傳統(tǒng)節(jié)日的傳統(tǒng)慶祝方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情。

六、加強(qiáng)學(xué)生的書法訓(xùn)練

隨著電腦等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的廣泛使用，學(xué)生只知道在電腦前打字，漢字寫得一塌糊涂，都忽視了書法的訓(xùn)練。書法藝術(shù)是漢字魅力的完美展現(xiàn)，讓學(xué)生了解我國(guó)書法藝術(shù)的起源、流派、藝術(shù)風(fēng)格，給人來的美的享受。通過臨摹、賞析、欣賞書法藝術(shù)的美，提高學(xué)生的審美能力，讓他們自覺熱愛書法藝術(shù)，熱愛傳統(tǒng)文化。

中國(guó)傳統(tǒng)文化是我們整個(gè)民族幾千年來智慧的積累，中華民族歷來重視對(duì)傳統(tǒng)文化的教育，把傳統(tǒng)文化作為社會(huì)發(fā)展的基石、國(guó)家強(qiáng)盛的頂梁柱。在當(dāng)代高職語文教學(xué)中，要注意把語文教育與傳統(tǒng)文化聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)來了解和把握我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，全面提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

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