在美術(shù)教育中運(yùn)用游戲教學(xué)陶冶聾啞學(xué)生的情操

沈連波

【摘 要】聾啞人處于一個(gè)無(wú)聲世界，即使親人也以異樣的眼光來(lái)看待他們。社會(huì)上對(duì)殘疾人的偏見(jiàn)和不理解，讓他們倍感孤獨(dú)。因此，我們應(yīng)該多關(guān)注聾啞學(xué)生的心理變化，及時(shí)引導(dǎo)他們的心理傾向；同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)其良好的行為。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在聾啞兒童特殊教育工作中起著不可替代的輔助作用。面對(duì)當(dāng)前聾啞學(xué)校教育現(xiàn)狀，怎樣通過(guò)優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心正常發(fā)展，開(kāi)發(fā)潛能，是美術(shù)教育工作者義不容辭的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育；聾啞孩子；玩；游戲；興趣；用心；情感

我是一名特殊教育學(xué)校的美術(shù)教師，我的學(xué)生基本上都是從農(nóng)村來(lái)的聾啞孩子，他們中的大多數(shù)人之前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)美術(shù)，更不能畫出真正意義上的畫來(lái)。后來(lái)經(jīng)過(guò)在學(xué)校里的學(xué)習(xí)，他們中的很多人畫畫水平都有了很大的提高，而且也表現(xiàn)出對(duì)美術(shù)的濃厚興趣來(lái)。我發(fā)現(xiàn)這些聾啞孩子，只是由于生理上先天的缺陷，在接受信息和感知外部世界的能力方面弱了一些，但是這并不沒(méi)有影響他們對(duì)美術(shù)的興趣和潛能。聾啞生就像掩埋在沙土里的金子，要使它閃耀光芒，需要教師耐心發(fā)現(xiàn)、挖掘和培育。只要教學(xué)方法得當(dāng)，完全能夠激起他們對(duì)美術(shù)的興趣，開(kāi)發(fā)他們的潛能。在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為應(yīng)該從三個(gè)方面，著力陶冶聾啞學(xué)生的情操。

一、在“玩”中學(xué)，娛樂(lè)于教

眾所周知，“玩”是孩子們的天性，孩子們最熱愛(ài)、最全神貫注的活動(dòng)就是玩游戲。可以這樣說(shuō)，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)孩童時(shí)代的“玩”是成年后的能力和作為的基礎(chǔ)和風(fēng)向標(biāo)，一個(gè)人在孩童時(shí)代“玩”的質(zhì)量和內(nèi)容，對(duì)他今后的一生都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。兒童在玩游戲的時(shí)候，外部的客觀世界在他們的頭腦中已經(jīng)不再是本來(lái)的形狀和面貌，外部世界經(jīng)過(guò)他們的想象，已經(jīng)被重新安排和改造，并賦予特殊的意義和不一樣的神秘色彩。聾啞生更是如此，由于天生的缺陷，他們?cè)谛睦砩蠈?duì)外人和外界事物有一堵無(wú)形的“影壁墻”，自動(dòng)的將自己與這個(gè)世界隔開(kāi)。作為教師，首先要帶領(lǐng)學(xué)生玩，想方設(shè)法拉近與學(xué)生的心理距離。把自己置身于這個(gè)無(wú)聲的世界當(dāng)中，努力成為他們的朋友、知心人，讓聾啞生相信自己，用情感打開(kāi)聾啞生的心結(jié)；其次要把“玩”作為主要教學(xué)手段。在“玩”中學(xué)，娛樂(lè)于教，設(shè)計(jì)各種適合聾啞生的教學(xué)游戲，從構(gòu)圖、色彩、技法、內(nèi)涵等各個(gè)方面引導(dǎo)他們走進(jìn)美的世界。在潛移默化中培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)的興趣，激發(fā)潛能。在教育教學(xué)過(guò)程中要善用鼓勵(lì)、愛(ài)撫的方式，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心和意志力；第三要教學(xué)相長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。關(guān)上一扇門，就會(huì)敞開(kāi)一扇窗。對(duì)于聾啞生而言，雖然造物主在先天上和他們開(kāi)了一個(gè)無(wú)奈的玩笑，但是，只有我們細(xì)心觀察，耐心實(shí)踐，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。所以，教師要悉心教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，大膽讓他們自己動(dòng)手，在教育教學(xué)實(shí)踐中走進(jìn)聾啞生內(nèi)心的多彩世界，和他們一起描繪美、詮釋美、造就美麗夢(mèng)想。

愛(ài)玩游戲是小孩子的天性。在教學(xué)中要培育孩子們對(duì)美術(shù)的興趣，就應(yīng)該充分利用小孩子這種愛(ài)“玩” 的天性和在玩耍的過(guò)程中全身心投入的熱情。美術(shù)教學(xué)和“玩”本身并不存在沖突，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這兩者之間還有一定的相通之處，孩子們玩的游戲大多對(duì)身邊環(huán)境的模仿，這一點(diǎn)和美術(shù)相似，這就為在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)各種途徑和方法，把孩子們覺(jué)得枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)變成他們喜歡“玩”的一項(xiàng)游戲提供了可能，通過(guò)玩游戲的形式來(lái)培育和激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的興趣，是一條非常重要而且有效方法。

二、悉心施教，正確品評(píng)

在聾啞生的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于受到一定條件的限制，學(xué)生是不可能創(chuàng)作出一幅我們成年人視野里真正意義上的“佳作”。他們只能對(duì)一些事物作簡(jiǎn)單的描摹，描摹一些簡(jiǎn)單的線條和運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的色彩。對(duì)于他們的作品，教師不能用畫得與參照物“像”或者“不像”來(lái)作評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。要從以下方面來(lái)正確品評(píng)他們的作品：（1）用心解讀聾啞生的內(nèi)心世界。從某種意義上說(shuō)，孩子們創(chuàng)作的作品是沒(méi)有優(yōu)劣的差別的，教師在教學(xué)中應(yīng)該樹(shù)立這樣的觀點(diǎn)。也許他們創(chuàng)作的畫比平常人的價(jià)值取向更有道理，教師應(yīng)該理解和尊重他們的意愿，要做到這一點(diǎn)，就要求教師要真正理解他們的作品，唯有通過(guò)作品進(jìn)入孩子們的內(nèi)心世界中去，去了解他們作品所表達(dá)的意圖，去了解他們想要表達(dá)的思想。把這些弄清楚了，才能正確加以開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)。孩子們完成的每一幅作品，都是他們豐富的內(nèi)心世界的一種外在表現(xiàn)形式，這種形式因孩子們不同的心靈而千差萬(wàn)別，但無(wú)一例外都是他們純真的內(nèi)心世界的一種真實(shí)反映，因此它們有它們的意義，就不能用成年人的眼光和方法去評(píng)判他們作品的好與差，否則就是名副其實(shí)“歪曲”和“褻瀆”。（2）多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，耐心與之交流。要知道，聾啞生心靈中最寶貴的閃光點(diǎn)是十分脆弱和敏感的，就像蝸牛的角，稍微一碰就縮回去了。教師應(yīng)該明白，這些閃光點(diǎn)更像黑夜里的星星之火，只要小心呵護(hù)，就會(huì)燎原，就會(huì)照亮他們的人生道路。通過(guò)作品走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，拉近與孩子們心與心的距離，這對(duì)培育的提高孩子們對(duì)美術(shù)的興趣，發(fā)現(xiàn)他們的潛能是非常重要的。特別是那些聾啞孩子們，他們不能說(shuō)話，也聽(tīng)不到我們的語(yǔ)言，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，畫畫也許是表達(dá)思想感情和與外界交流的最主要手段了，我們更應(yīng)該通過(guò)畫畫去和他們溝通，去了解他們的心靈世界，這樣做的意義也許會(huì)超過(guò)了學(xué)習(xí)畫畫本身。教師要在教育教學(xué)過(guò)程中多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，經(jīng)常與學(xué)生交流，對(duì)所有的學(xué)生都做到了如指掌。哪怕是孩子們的“畫作”上只有幾個(gè)色彩單一的點(diǎn)點(diǎn)、線條，抑或是雜亂無(wú)章的“涂鴉”，教師都要盡可能找出其中的特點(diǎn)，及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)。使之有成就感，從而進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、用心說(shuō)話，情境教學(xué)

聾啞生由于生理上先天的不足，在教學(xué)過(guò)程中必然存在溝通上的困難。但是通過(guò)教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，雖然他們不能說(shuō)、也不能聽(tīng)，但其內(nèi)心深處仍然充滿了對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)畫畫充滿興趣。給他們上課的最大困難是讓他們理解授課的內(nèi)容，要使他們理解，就必將比教正常孩子付出更多的時(shí)間和精力，這就需要教師教學(xué)過(guò)程中做到：在態(tài)度上投入更多的耐性和熱情，在方法上結(jié)合他們的實(shí)際情況，在心靈上給予他們更多的關(guān)懷，讓他們的人生不再落后。同時(shí)，要充分利用情境教學(xué)手段，直觀展現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的“美”，讓學(xué)生置身美的環(huán)境當(dāng)中，感知美、理解美、欣賞美，最終達(dá)到描繪美、創(chuàng)造美的教學(xué)目標(biāo)。

總之，對(duì)聾啞孩子的美術(shù)教育，我們?cè)诓扇〗陶：⒆拥慕逃椒ǖ耐瑫r(shí)，更要兼顧他們的特殊性。聾啞生身上有具所有孩子的愛(ài)玩共性；同時(shí)，作為聾啞孩子又有溝通上困難的特殊性。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合這兩個(gè)特點(diǎn)，把美術(shù)教育變成他們的喜歡玩的一種游戲，通過(guò)游戲來(lái)培育和提高他們對(duì)美術(shù)的興趣，讓興趣成為他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的翅膀，讓他們的人生也能閃耀燦爛光芒。