如何提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

唐達(dá)古力·米拉木汗

一、導(dǎo)入時要聯(lián)系實際，激起思維的浪花

巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而以最快的速度集中學(xué)生注意力，有效地投入到學(xué)習(xí)中來，從而為下一步的教學(xué)做好鋪墊。

如在教學(xué)“年月日的認(rèn)識”一課時，老師問：大家今年幾歲了？學(xué)生：10歲（11歲）。老師：大家都過了幾個生日？學(xué)生：10個（11個）。老師：大家10歲（11歲）過了10個（11個）生日，可是我家鄰居小紅今年12歲了，卻只過了3個生日，大家想知道這是為什么嗎？學(xué)生都說：想！老師：那好，我們今天就來學(xué)習(xí)年月日，學(xué)完后你們就會知道答案啦！這樣的導(dǎo)入，巧妙設(shè)疑，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使他們帶著自己感興趣的問題不自覺地便投入到了學(xué)習(xí)中。

二、多改進(jìn)教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生的興趣

教學(xué)有法，教無定法，關(guān)鍵是開竅之術(shù)，在于教師能“寓教于樂”，根據(jù)學(xué)生特點使之容易樂于接受，把教學(xué)內(nèi)容巧妙進(jìn)行加工處理，并動用生動形象，具體鮮明，妙趣橫生的語言表達(dá)出來，才能使學(xué)生在領(lǐng)會知識的同時，得到藝術(shù)美、科學(xué)美的感受，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分調(diào)動起來。一般數(shù)學(xué)課往往是老師在臺上講，學(xué)生在下面模仿練習(xí)，然后老師布置作業(yè)，測驗講評。久而久之，學(xué)生就會因形式單調(diào)死板而感到乏味，甚至感到厭惡。雖然數(shù)學(xué)知識本身也是枯燥的，但數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展以及數(shù)學(xué)知識在生活實踐中的應(yīng)用卻是相當(dāng)?shù)呢S富多彩。所以教師要善于運(yùn)用幽默的語言、生動的比喻、有趣的舉例，用別開生面的課堂情趣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、持久性。因此，我們在教學(xué)中要經(jīng)常采用多種教學(xué)形式，來活躍課堂教學(xué)氣氛。如把單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)計算練習(xí)轉(zhuǎn)化為生動有趣的游戲練習(xí)，象開火車、奪紅旗、找朋友、過獨(dú)木橋、樹上開花、巧配對、摘果子和搶答賽等等，變換花樣，翻新形式，不一雷同。這樣課堂氣氛活躍，寓教學(xué)于游戲中，學(xué)生樂學(xué)，老師易教，能收到良好的效果。

三、發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)其產(chǎn)生興趣

在教學(xué)中，教師是課堂的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)的參與者。所以，課堂教學(xué)應(yīng)是師生的共同活動，教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，讓他們切實參加到學(xué)習(xí)過程之中。

如在教學(xué)“年月日的認(rèn)識”這一課時，讓學(xué)生課前搜集各個年份的年歷卡，小組合作找出各個月份的天數(shù)。這樣，學(xué)生在搜集和整理過程中，很順利地就找出了有31天的月份，有30天的月份，并發(fā)現(xiàn)二月份有的28天，有的29天。學(xué)生會對此產(chǎn)生疑問：這是為什么呢？教師在此基礎(chǔ)上抓住機(jī)會，適時引導(dǎo)，讓小組繼續(xù)討論研究，得出四年一閏的結(jié)論。這樣在學(xué)生自己動手、動腦、動口的實際操作中，不僅有效地完成了教學(xué)任務(wù)，而且提高了學(xué)生動手操作和語言組織能力，加強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解和記憶。

四、練習(xí)中注重競爭性，培養(yǎng)濃厚的興趣

練習(xí)不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時也是使學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力的重要手段。精心設(shè)計練習(xí)內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣。所以，在設(shè)計練習(xí)題時，我總是設(shè)計各種情節(jié)有趣、形式新穎的練習(xí)形式。

比如在“年月日”的練習(xí)中，其中一個環(huán)節(jié)，讓男生代表大月，女生代表小月，教師說月份，說大月男生站起來，說小月女生站起來，以比賽形式記憶大小月。這樣的練習(xí)形式，既符合學(xué)生的形象思維特點和樂于競爭的年齡特點，同時又以不同形式讓學(xué)生得到了充分的休息。學(xué)生不僅在自己最喜歡的活動中鞏固了所學(xué)知識，而且對數(shù)學(xué)課也產(chǎn)生了濃厚的興趣，真正體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。

再如教學(xué)“長方形正方形的面積計算”一課，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)環(huán)節(jié)：三年級四班的李亮同學(xué)，課間由于不小心把教室的一塊玻璃打碎了，請大家?guī)退胍幌?，他?yīng)該割一塊多大的玻璃來補(bǔ)上呢？結(jié)果出乎意料，同學(xué)們是爭相發(fā)言，各抒己見，大家的重心牢牢地被吸引到了怎樣解決問題上來。這樣的練習(xí)設(shè)計，取材于學(xué)生身邊的生活實際，更能引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈愿望。同時，也讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們身邊處處有數(shù)學(xué)。

五、激活學(xué)生參與機(jī)制，引導(dǎo)主動性參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)中只有激活學(xué)生參與機(jī)制，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中，教學(xué)效果才會提高。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材特點，結(jié)合學(xué)生年齡特征，借助生活實際問題，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，促進(jìn)主體在參與中發(fā)展。例如：教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)”，準(zhǔn)備下課時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的。老師說：“誰的座號能被5整除？誰的座號是3的倍數(shù)？誰的座號有約數(shù)2？”當(dāng)做出正確答案的學(xué)生陸續(xù)離開教室后，教師故意停留片刻。此時剩余的學(xué)生顯得有些慌張了，“老師，我們怎么辦？”我說：“想個辦法啊？”學(xué)生們你看我，我看你。突然，一名學(xué)生打破了沉悶：“我的座號是11，能被11整除，我可以下課了?！蔽艺f：“那其他同學(xué)怎么辦？”這時，誰也不再亮自己的座號了。一會兒，一個聲音“1”。同學(xué)們異口同聲：“是?。〈蠹业淖柖际?的倍數(shù)……”我?guī)е頁P(yáng)鼓勵的口氣說：“多好的辦法呀！同學(xué)們真聰明！”這樣的教學(xué)活動氛圍緊張而又愉悅，激活了學(xué)生參與機(jī)制，使學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，提升了學(xué)習(xí)興趣。

六、品嘗到成功的喜悅，是興趣產(chǎn)生的動力

曾看到心理學(xué)上有這樣一段話：“興趣有賴于成功。學(xué)習(xí)上，當(dāng)學(xué)生克服了種種困難，突破了道道難關(guān)，獲取了某種知識，心理上就有一種成功的喜悅。愉悅的心理體驗，能對學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生積極影響，進(jìn)而促使其更加努力學(xué)習(xí)。”而事實上，不少班級通常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：個別學(xué)生上課“糊涂蟲”，提問“搖頭蟲”，作業(yè)“多是零”，學(xué)習(xí)完全是在屢屢失敗中度過。老師不是“冷嘲熱諷”，就是“橫眉冷對”。這些學(xué)生幾乎從來就沒有嘗到過成功的“滋味”，其結(jié)果由“破罐子破摔”導(dǎo)致“刀槍不入”，更別說有什么興趣了。

在大力推行素質(zhì)教育的今天，不能讓一名學(xué)生掉隊，而應(yīng)該讓每一位學(xué)生都嘗到成功的喜悅，保持對學(xué)習(xí)較強(qiáng)的興趣。為此，必須“一視同仁”，公正地對待每一位學(xué)生，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。