淺談高職田徑教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

徐先飛

摘 要：田徑運(yùn)動(dòng)是中學(xué)體育教學(xué)的主要內(nèi)容之一，是體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)和重要組成部分。本文在研究高職田徑教學(xué)現(xiàn)狀和所面臨的挑戰(zhàn)基礎(chǔ)之上，提出了改革田徑教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞：高職；田徑教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

一、中學(xué)田徑教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式

當(dāng)前中學(xué)的田徑教學(xué)模式、內(nèi)容、方法過于陳舊，大多數(shù)中學(xué)的田徑教學(xué)都仍然延續(xù)以競技為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，都側(cè)重以技術(shù)教學(xué)為主，而忽視健身教學(xué)。傳統(tǒng)的田徑課教學(xué)過分追求競技項(xiàng)目的完整性、系統(tǒng)性，僅重視跑、跳、投等技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，由于學(xué)生的身體素質(zhì)水平和對各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的理解程度存在較大的個(gè)體差異，統(tǒng)一的技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)對于大多數(shù)學(xué)生來說難以適應(yīng)和接受，限制了學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，給學(xué)生的生理和心理造成一定的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生很難對其產(chǎn)生興趣。當(dāng)代教育技術(shù)已相當(dāng)發(fā)達(dá)，體育課田徑項(xiàng)目的教學(xué)仍然停留在一般講解、示范、反復(fù)練習(xí)的階段上，加上教師受自身水平和教學(xué)硬件條件所限，難以全面使用現(xiàn)代教育技術(shù)，影響了教學(xué)效果，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，限制了學(xué)生的發(fā)展。

（二）田徑教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

現(xiàn)行的中學(xué)體育課田徑教學(xué)基本上還是以某個(gè)田徑項(xiàng)目體系設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)以完整教學(xué)為主，通過掌握某項(xiàng)目最低要求的完整技術(shù)為目標(biāo)，來達(dá)到發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)、提高基本活動(dòng)技能和增強(qiáng)體質(zhì)的目的。由于中學(xué)生的身體素質(zhì)的局限性和項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)數(shù)有限，學(xué)生要在很短的時(shí)間內(nèi)掌握某項(xiàng)目完整技術(shù)，實(shí)際上大部分學(xué)生是做不到的，同時(shí)老師要使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到掌握技術(shù)的目標(biāo)，所采用的教學(xué)方法與手段，也必然要圍繞著某項(xiàng)目技術(shù)目標(biāo)來進(jìn)行專門化、單一化，高強(qiáng)度和較大運(yùn)動(dòng)量的負(fù)荷就在所難免，這也就造成田徑教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味和狹隘。

（三）教學(xué)考核方式單一

在應(yīng)試教育的影響下，體育教學(xué)效果的考核往往重視學(xué)生的技術(shù)評價(jià)和達(dá)標(biāo)結(jié)果，忽視了學(xué)生在全面鍛煉身體、掌握鍛煉方法、體育態(tài)度興趣與發(fā)展能力等多方面的因素。學(xué)生原有的身體素質(zhì)存在個(gè)體差異，有的學(xué)生認(rèn)真練習(xí)也無法通過考試；而有的學(xué)生不用多練也能考到高分。并且在考評中，所定的評分標(biāo)準(zhǔn)較高，大多學(xué)生難以通過考試，使身體素質(zhì)較差的學(xué)生產(chǎn)生厭倦和畏懼情緒，不喜歡上田徑課。這種評價(jià)方法的根本弊端在于忽視了學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的個(gè)體差異，沒有體現(xiàn)出不同的個(gè)體在學(xué)習(xí)田徑過程中的努力程度和進(jìn)步幅度，偏離了體育教育和評價(jià)的目的。體育教學(xué)的發(fā)展和新體育課標(biāo)的實(shí)施，要求重視學(xué)生的身心特點(diǎn)和個(gè)性需求，為此應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)立個(gè)人進(jìn)步的目標(biāo)，使他們在每一次的體育學(xué)習(xí)中都能體驗(yàn)到成功的快樂和成就感。

（四）社會(huì)、體制、家庭等因素的影響

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展及物質(zhì)生活水平的提高，人們參加體育鍛煉的觀念也發(fā)生了變化。對某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)給人帶來的健康和娛樂作用的關(guān)注勝于對該項(xiàng)目競技水平的關(guān)注，所以與那些高雅、輕松、有趣、衛(wèi)生的項(xiàng)目相比，田徑受到冷落是顯而易見的。田徑運(yùn)動(dòng)對心肺功能的促進(jìn)作用是不爭的事實(shí)，但某些項(xiàng)目也存在安全隱患。為了避免安全事故的發(fā)生，部分中學(xué)將體育課“簡化”，減少甚至停止了中長跑等國家規(guī)定的體育課必修項(xiàng)目的教學(xué)。現(xiàn)在的中學(xué)生多是來自獨(dú)生子女家庭，是在物質(zhì)生活較豐富、娛樂方式多元化、家長“精心”呵護(hù)的環(huán)境下長大的，缺少必要的磨練，怕苦怕累的思想使他們放棄田徑運(yùn)動(dòng)鍛煉。

二、對策與建議

（一）突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法

把田徑運(yùn)動(dòng)競技項(xiàng)目科學(xué)地轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭の短飶健?，挖掘、激發(fā)、保持學(xué)生對田徑活動(dòng)的興趣，使學(xué)生在“ 樂中練、樂中學(xué)”。“ 趣味田徑”的練習(xí)要負(fù)荷適中，練習(xí)的內(nèi)容與方法要豐富多樣，可以將單調(diào)、枯燥的田徑競技項(xiàng)目科學(xué)地拓展成大家喜聞樂見的田徑運(yùn)動(dòng)健身項(xiàng)目，與傳統(tǒng)的田徑技術(shù)學(xué)習(xí)相比，練習(xí)難度較小，練習(xí)者不宜產(chǎn)生厭倦、排斥和恐懼心理。體育教育工作者應(yīng)當(dāng)對學(xué)生多加以引導(dǎo)和教育，提高他們的認(rèn)識，使學(xué)生了解田徑運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵，從而認(rèn)識到學(xué)習(xí)田徑對全面發(fā)展身心健康，不斷戰(zhàn)勝自我，提高適應(yīng)能力及競爭意識，增強(qiáng)自信心的作用和重要性。除此之外，體育教師還要對田徑教學(xué)進(jìn)行更深入的思考和研究，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對教學(xué)內(nèi)容、形式作適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，將田徑運(yùn)動(dòng)的健身性、趣味性、競技性有機(jī)結(jié)合起來。盡可能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì)到田徑課的樂趣，從而避免因組織教法單調(diào)呆板而導(dǎo)致的倦怠心理。充分體現(xiàn)體育課活動(dòng)性、娛樂性的特點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

（二）提高體育教師的田徑教學(xué)水平

當(dāng)前中學(xué)生對美的追求有著強(qiáng)烈的欲望，因此，“為人師表的中學(xué)體育教師應(yīng)在每次課中都能給學(xué)生一個(gè)精神飽滿，身體健壯，神采奕奕的直觀形象，并具有體育教師的人格魅力，除了有較強(qiáng)的身體素質(zhì)外，還應(yīng)有堅(jiān)實(shí)的體育專業(yè)知識、熟悉田徑運(yùn)動(dòng)的歷史、現(xiàn)狀、以及未來的發(fā)展趨勢”；同時(shí)，體育教師還應(yīng)該積極提高自身文化修養(yǎng)、開拓自己的知識面、提高對田徑教材的開發(fā)能力、語言表達(dá)能力和教學(xué)水平，并能了解學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，不斷的提高田徑課的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步培養(yǎng)中學(xué)生對田徑教學(xué)的興趣和愛好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。事實(shí)證明， 如果一個(gè)體育教師具有良好的個(gè)人修養(yǎng)和人格魅力，那么無形之中他對學(xué)生就會(huì)有巨大的感召力。因此，應(yīng)該采取積極措施，有計(jì)劃地對教師進(jìn)行培訓(xùn)提高，加強(qiáng)教師的知識結(jié)構(gòu)更新，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。全面提高教師的綜合素質(zhì)。

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