淺談新課程化學(xué)教學(xué)

辛淑紅

【摘 要】新課程化學(xué)教學(xué)是快樂教學(xué)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)課堂教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，用千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象喚起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】化學(xué) 快樂教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、化學(xué)課堂教學(xué)是快樂教學(xué)

化學(xué)課堂教學(xué)是快樂教學(xué)是學(xué)生快樂的學(xué)、老師愉快的教。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、快樂課堂

化學(xué)課堂教學(xué)首先應(yīng)有愉悅的心情、快樂的氣氛。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多用贊賞的語言“你真棒”、“你有獨(dú)到見解”、“你的想法令我驚奇”、“這個(gè)方法真妙”等等。還可以對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑采用“推排球”——你怎么想？“踢足球”——誰還有什么不同看法？“拋繡球”——你真了不起，答對(duì)了等等來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)。在快樂課堂中進(jìn)行，師生、生生同動(dòng)腦，齊動(dòng)手，共參與開展交流與討論，達(dá)到學(xué)生快樂的積極主動(dòng)的獲取知識(shí)。這樣“印象深、理解透、記得牢”。真正使化學(xué)成為“化學(xué)、化學(xué)我愛你，就像老鼠愛大米”。

2、小組合作

把學(xué)生分小組合作教學(xué)，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。教師要利用身邊隨手可得的實(shí)物、圖片，可以將化學(xué)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，如在“化學(xué)與材料”的教學(xué)中，讓學(xué)生分小組一起尋找身邊的這些材料，相互幫助，比較各種材料的性能，進(jìn)而了解它們的用途。利用高強(qiáng)度陶瓷可制成航天飛機(jī)的防熱瓦、鈦合金材料可用于制造航天航空器等內(nèi)容的圖片，可以讓學(xué)生了解材料科學(xué)，這樣不僅一下子縮短了高科技與學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生獲得成就感，還提高了學(xué)生的動(dòng)手合作能力，讓所有學(xué)生投入學(xué)習(xí)中，一起快樂的學(xué)習(xí)。

3、聯(lián)系生活

人們的衣食住行都離不開化學(xué)，因而應(yīng)關(guān)注化學(xué)課堂知識(shí)在生活中的運(yùn)用，使他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，讓學(xué)生真正體會(huì)到生活離不開化學(xué)，化學(xué)伴隨我們的生活。在生活中遇到常見的現(xiàn)象、生活小常識(shí)，學(xué)生能用蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)解釋，在很大程度上提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。例如在講到空氣污染時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行探究，還可以提供一定的閱讀材料供學(xué)生閱讀，譬如酸雨現(xiàn)象、厄爾尼諾現(xiàn)象等。在學(xué)習(xí)“酸堿鹽”時(shí)，可結(jié)合生活中的一些小竅門創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如 “如何除去魚膽的苦味”、“為什么有的饅頭松而多孔”等。在講授“白色污染”時(shí)可根據(jù)生活中事例引入，現(xiàn)在超市、商場、集貿(mào)市場等一律不得免費(fèi)提供塑料購物袋，強(qiáng)制執(zhí)行“限塑令”等。在教學(xué)中插人學(xué)生熟悉的、渴望解決而又解決不了的問題，這樣做不但沒有增加學(xué)習(xí)難度，反而擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生用書本知識(shí)解決生活問題，慢慢的也就會(huì)主動(dòng)地將課本知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。同時(shí)他們也逐步將化學(xué)知識(shí)與最新科技相聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生積極關(guān)注生活，同時(shí)在生活中體會(huì)到化學(xué)這門科學(xué)帶來的快樂！

二、化學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，用千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象喚起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1、實(shí)驗(yàn)課堂

在課堂上演示一些明顯的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如開始上第一、二節(jié)化學(xué)課時(shí)，增做“魔棒點(diǎn)燈”、“燒不壞的手絹”、“無中生有”、“水中生火”、“兩棒相遇冒白煙”等有趣的化學(xué)“魔術(shù)”。學(xué)生急切想知道：這是怎么回事？為什么會(huì)有此現(xiàn)象？自己能否操作？課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性特高，興趣很濃。其次滿足學(xué)生動(dòng)手的愿望，在“做化學(xué)”中獲得成就感。剛開始學(xué)化學(xué)時(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能不熟練，我就安排一些簡單易操作，且提供完整實(shí)驗(yàn)方案的小實(shí)驗(yàn)。例如“巧點(diǎn)蠟燭”、“驗(yàn)指紋”、“清水變色”、“燒不著的紙船”、“灼燒葡萄糖”、“點(diǎn)燃鎂條”等簡單小實(shí)驗(yàn)，雖然是“照方抓藥”，但學(xué)生初次動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象讓他們在課堂上歡呼起來，實(shí)驗(yàn)中即使是一點(diǎn)小小的成功也會(huì)讓他們興奮不已。通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，動(dòng)手操作小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)興趣高漲，為學(xué)好化學(xué)打下了良好的情感基礎(chǔ)。

2、科學(xué)探究

采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，營造良好的研究實(shí)驗(yàn)氣氛?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因而，在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，把實(shí)驗(yàn)探究過程還給學(xué)生。

把實(shí)驗(yàn)探究過程還給學(xué)生根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同形式的探究活動(dòng)，以學(xué)生為中心探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，開放實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)指導(dǎo)應(yīng)是全程的，就是說實(shí)驗(yàn)前預(yù)選方案要指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)中改進(jìn)方案也要及時(shí)指導(dǎo)，只有這樣，才能使學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法的能力在實(shí)踐中得以發(fā)展。讓學(xué)生自行選擇器材，開放實(shí)驗(yàn)設(shè)實(shí)驗(yàn)方案擬定后，學(xué)生就開始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作階段了，選擇那些材料來實(shí)施方案是學(xué)生必須首先考慮的。教師課前充分考慮，盡量多準(zhǔn)備一些供學(xué)生選擇的材料，在課內(nèi)要為學(xué)生選擇材料進(jìn)行必要的補(bǔ)充和指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)過程中使用玻璃片做蓋的學(xué)生目睹了水珠漸變過程，用玻璃杯的同學(xué)看到了水蒸氣蒸騰到玻璃片上凝結(jié)成水的全過程，現(xiàn)象反饋的差異也促使學(xué)生反思自己的選材與別人選材的優(yōu)劣。教師適時(shí)地對(duì)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，創(chuàng)造性地選配實(shí)驗(yàn)材料，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象易于觀察的學(xué)生給予鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)選材。另外，我們還嘗試講儀器室向?qū)W生開放，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。讓學(xué)生自行把握實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。開放實(shí)驗(yàn)時(shí)間，受班級(jí)授課制的時(shí)間制約，長期以來，教師在時(shí)間和任務(wù)之間艱難抉擇，大多數(shù)采取了受制于時(shí)間而敷衍于任務(wù)的做法，實(shí)驗(yàn)過程齊步走，這樣不能保證全員參與實(shí)驗(yàn)全過程。我在執(zhí)教時(shí)間中，嘗試著減少環(huán)節(jié)、突出輔差、異步推進(jìn)，即全課只有“引發(fā)──探究──研討”三個(gè)環(huán)節(jié)，把課堂的一半以上時(shí)間還給學(xué)生自行探究研討，實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)具體環(huán)節(jié)的進(jìn)程由學(xué)生根據(jù)各自情況決定。這期間，教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，使走入歧途或有困難的實(shí)驗(yàn)小組順利地完成實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)的參與率和達(dá)到度提高了，所有學(xué)生充分經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程。讓學(xué)生自己分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，開放實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)過程親歷、實(shí)驗(yàn)方法自定，使學(xué)生得到了充分的感性教材，為獲得理性認(rèn)識(shí)奠定了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。如探究性實(shí)驗(yàn)“影響物質(zhì)溶解快慢的因素”學(xué)生通過猜想——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論能得出“影響物質(zhì)溶解快慢因素有：溫度、是否攪拌、顆粒大小”，并調(diào)查、辯論，“當(dāng)?shù)厮Y源的利用與污染狀況”“塑料的好壞”等。

我在教學(xué)實(shí)踐中，從一開始就注意引導(dǎo)學(xué)生自行分析現(xiàn)象、歸納結(jié)論，有時(shí)寧可結(jié)論不完整，也鼓勵(lì)學(xué)生自己分析，正確引導(dǎo)，得出完整結(jié)論。這樣在彌補(bǔ)的同時(shí)，不僅增強(qiáng)了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)分析概括能力得到進(jìn)一步訓(xùn)練。

【參考文獻(xiàn)】

1.孫夕禮. 創(chuàng)建智慧型的化學(xué)課堂 [J]化學(xué)教學(xué) 2007.4. 1～4

2. 探究多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)與教學(xué)設(shè)計(jì) 北京師范大學(xué)出版社

3.王磊.初中化學(xué)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社