常州科教城高職院校協(xié)同創(chuàng)新路徑方向研究

張波

以高職院校協(xié)同創(chuàng)新路徑選擇為導(dǎo)向，為高職院校協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展提供研究方向，通過界定高職院校協(xié)同創(chuàng)新內(nèi)涵，構(gòu)建高職院校協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)理論模型和組織模式，形成面向區(qū)域發(fā)展的“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新，突破內(nèi)在體制機(jī)制，促進(jìn)高職院校科技創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

高職院校協(xié)同創(chuàng)新路徑一、高職院校協(xié)同創(chuàng)新背景與要求

所謂協(xié)同創(chuàng)新，指各組織行為主體或資源主體基于共同目標(biāo)，通過構(gòu)建充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)、資源和能力的共享平臺(tái)和分享機(jī)制，進(jìn)行深層互動(dòng)、互補(bǔ)、互助、互融創(chuàng)造新生事物的過程和活動(dòng)。高職院校協(xié)同創(chuàng)新研究有利于探索建立適合于不同類型研究、形式多樣的協(xié)同創(chuàng)新模式，構(gòu)建一批相對(duì)獨(dú)立、集人才培養(yǎng)和解決重大問題為一體的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)；利于建立協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制與體制，充分釋放人才、資本、信息、技術(shù)等創(chuàng)新要素的活力，實(shí)現(xiàn)多方共贏，最終提升高職教育質(zhì)量。

其一，在對(duì)高職院校協(xié)同創(chuàng)新廣泛調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，在目標(biāo)導(dǎo)向和管理協(xié)同視角下，以高職院校協(xié)同創(chuàng)新內(nèi)涵界定為契入點(diǎn)，構(gòu)建高職院校協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)理論模型，探索“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新的組織模式，探討研究了協(xié)同機(jī)制，為高職院校協(xié)同創(chuàng)新提供依據(jù)與借鑒。

其二，為高職院校協(xié)同創(chuàng)新的模式、方向及存在的諸多問題提供合理化的理論和實(shí)踐指導(dǎo)；主要借鑒管理學(xué)、組織學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的理論和方法，針對(duì)高職院校發(fā)展中的核心問題——協(xié)同創(chuàng)新，從諸多側(cè)面進(jìn)行研究與分析，可望得出新的結(jié)論和觀點(diǎn)。

二、高職院校協(xié)同創(chuàng)新擬解決的關(guān)鍵問題

其一，如何依托協(xié)同管理理論，構(gòu)建高職院校協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)理論模型，建立與協(xié)同創(chuàng)新相匹配的柔性無邊界組織，探索“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新的組織模式。

其二，如何以體制機(jī)制改革引領(lǐng)協(xié)同創(chuàng)新，形成“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新的形成、實(shí)現(xiàn)和約束三大機(jī)制，完善高校協(xié)同創(chuàng)新評(píng)價(jià)和監(jiān)督體系，優(yōu)化資源配置方式，開展協(xié)同創(chuàng)新反哺教學(xué)，促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新高效運(yùn)作和可持續(xù)發(fā)展。

三、高職院校協(xié)同創(chuàng)新路徑方向

作為一種新的產(chǎn)學(xué)研合作理念，協(xié)同創(chuàng)新是通過多個(gè)創(chuàng)新主體的協(xié)同作用和資源共享， 產(chǎn)生整體大于部分的協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新價(jià)值的最大化。它不僅要求創(chuàng)新主體的協(xié)同合作， 也要求創(chuàng)新目標(biāo)、組織、制度和環(huán)境等的協(xié)調(diào)與整合。面向區(qū)域發(fā)展的“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新是促進(jìn)高職院校科技創(chuàng)新、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。研究?jī)?nèi)容如下：

其一，界定高職院校協(xié)同創(chuàng)新內(nèi)涵和開展協(xié)同創(chuàng)新的必要性。高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)定向性與培養(yǎng)方式的實(shí)踐性，賦予了其科研工作更為突出的“應(yīng)用性”特征，并由此決定了其與普通高校不盡相同的協(xié)同創(chuàng)新定位。通過訪談、觀察和調(diào)研等方法媒介，對(duì)高職院校協(xié)同創(chuàng)新的現(xiàn)狀開展研究，合理界定高職院校協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵，深入分析、歸納總結(jié)高職院校開展協(xié)同創(chuàng)新的必要性。

其二，構(gòu)建高職院校協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)理論模型。目標(biāo)協(xié)同是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，管理協(xié)同是關(guān)鍵，從整合維度與互動(dòng)強(qiáng)度兩個(gè)維度探索構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的框架，論述協(xié)同創(chuàng)新的理論框架，依托協(xié)同管理理論，根據(jù)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新要求和方向，以組織（子）模型、資源（子）模型、信息（子）模型和過程（子）模型為基本框架，反映產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新目標(biāo)、機(jī)會(huì)、價(jià)值、過程要素，以序參量管理為重點(diǎn)，強(qiáng)化協(xié)同效果評(píng)價(jià)與反饋，構(gòu)建高職院校協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)理論模型。

其三，探索“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新的組織模式。積極開展協(xié)同創(chuàng)新組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，建立與協(xié)同創(chuàng)新相匹配的柔性無邊界組織。探索建立適應(yīng)于不同需求、形式多樣的協(xié)同創(chuàng)新模式。第一階段，參考德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)研發(fā)與轉(zhuǎn)讓模式，創(chuàng)建與區(qū)域政府、行業(yè)、企業(yè)等共建公共技術(shù)服務(wù)中心，搭建科技創(chuàng)新平臺(tái)和組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，探索出了一種公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)在產(chǎn)學(xué)研用方面新的運(yùn)行模式。第二階段，依托公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，構(gòu)建面向區(qū)域發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新中心，立體化推進(jìn)高職教育“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新，形成重大科技創(chuàng)新而開展大跨度整合的創(chuàng)新組織模式。

其四，“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新的協(xié)同機(jī)制研究。以體制機(jī)制改革引領(lǐng)協(xié)同創(chuàng)新，圍繞公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)和協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)，形成“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新的形成、實(shí)現(xiàn)和約束三大機(jī)制，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新激勵(lì)和利益分配機(jī)制，完善高校協(xié)同創(chuàng)新評(píng)價(jià)和監(jiān)督體系，以形成政產(chǎn)學(xué)用研協(xié)同創(chuàng)新的具體指導(dǎo)方案；構(gòu)建有利于協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件，優(yōu)化以學(xué)科交叉融合為導(dǎo)向的資源配置方式。開展協(xié)同創(chuàng)新反哺教學(xué)的機(jī)制研究。

其五，協(xié)同創(chuàng)新遵循的原則以及若干政策建議。針對(duì)組織形式松散、創(chuàng)新主體缺乏深度融合、缺乏持續(xù)保障等問題進(jìn)行深入研究，提出高職院校協(xié)同創(chuàng)新應(yīng)遵循的原則，堅(jiān)持政府引導(dǎo)、高校主導(dǎo)與市場(chǎng)機(jī)制相結(jié)合，促使創(chuàng)新主體積極發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，打破組織界限，攻堅(jiān)高職院校與其他創(chuàng)新主體間的體制壁壘，突破資源瓶頸，形成高職院校協(xié)同創(chuàng)新的長(zhǎng)效機(jī)制，同時(shí)，制定出針對(duì)性強(qiáng)的協(xié)同創(chuàng)新對(duì)策和合理化建議。

四、協(xié)同創(chuàng)新的意義

與以往“產(chǎn)學(xué)研合作”的內(nèi)涵不同，協(xié)同創(chuàng)新是一項(xiàng)更為復(fù)雜的創(chuàng)新組織方式，更加強(qiáng)調(diào)組織和要素的一體化深度協(xié)作，不僅要求創(chuàng)新主體的協(xié)同合作，也要求創(chuàng)新目標(biāo)、組織、制度和環(huán)境等的協(xié)調(diào)與整合，通過知識(shí)創(chuàng)造主體和技術(shù)創(chuàng)新主體間的深入合作和資源整合，產(chǎn)生系統(tǒng)疊加的非線性效用。

高職教育正處于由外延式擴(kuò)張向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，必須主動(dòng)面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)，明確自身的功能定位和專業(yè)發(fā)展格局，充分利用當(dāng)前良好的職業(yè)教育政策環(huán)境，積極推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展。在對(duì)高職院校協(xié)同創(chuàng)新廣泛調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，在目標(biāo)導(dǎo)向和管理協(xié)同視角下打造高績(jī)效“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新體系，為高職院校協(xié)同創(chuàng)新提供依據(jù)與借鑒。

從概念界定上看，從協(xié)同學(xué)理論和國(guó)內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐來看，所謂協(xié)同創(chuàng)新，就是圍繞創(chuàng)新的目標(biāo)，多主體、多因素共同協(xié)助、相互補(bǔ)充、配合協(xié)作的創(chuàng)新行為，本質(zhì)上是一種管理創(chuàng)新。對(duì)高職院校協(xié)同創(chuàng)新的界定，可以提高高職院校協(xié)同創(chuàng)新的針對(duì)性、科學(xué)性和有效性。

從理論構(gòu)建來看，高職院校協(xié)同創(chuàng)新問題是一個(gè)跨學(xué)科的研究課題，從跨學(xué)科的研究視角，運(yùn)用多學(xué)科的概念、方法和理論，建立協(xié)同創(chuàng)新的理論體系；將協(xié)同管理論引入政產(chǎn)學(xué)研用合作研究之中，建立政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)理論模型，探討政產(chǎn)學(xué)研用新型體制機(jī)制，為高職院校協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)和技術(shù)支撐。

從研究方法來看，在研究過程中采用文獻(xiàn)研究法、系統(tǒng)分析法、實(shí)證分析法、歷史比較法等多種收集與分析資料的方法，并將研究對(duì)象鎖定在高職院校范圍內(nèi)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

從實(shí)踐意義上看，協(xié)同創(chuàng)新研究可以深化科技創(chuàng)新機(jī)制改革，促進(jìn)更加高效的創(chuàng)新結(jié)合形式，優(yōu)化資源整合人才，加強(qiáng)高職院校的科研和社會(huì)服務(wù)能力，帶動(dòng)高職院校整體水平和質(zhì)量的提升。

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