小學(xué)音樂(lè)高效課堂教學(xué)模式探究

劉曄婷

新課改明確表明要以學(xué)生為重點(diǎn)，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式為主要目標(biāo)，通過(guò)深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷的了解這種模式的過(guò)程、特點(diǎn)，并不斷研究它在音樂(lè)課堂教學(xué)中該如何更快捷、更高效地發(fā)揮作用，真正做到優(yōu)化課堂，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)的高效。

一堂成功的音樂(lè)課堂教學(xué)，不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱幾首歌？跳會(huì)幾個(gè)舞蹈？學(xué)會(huì)的一些音樂(lè)常識(shí)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)的音樂(lè)作品，感受它是思考如何打動(dòng)我們？如何體現(xiàn)它內(nèi)在的生命力？如何融合學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解和思想的內(nèi)涵等等。在我們傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，很久以前常常會(huì)聽(tīng)到一句話“喜歡音樂(lè)，但不喜歡上音樂(lè)課?！边@句話讓我深深地感受到學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的期盼有多大，對(duì)音樂(lè)課的失望有多大。我們很多人都很喜歡音樂(lè)，可是為什么我們的孩子會(huì)有這種感覺(jué)呢？其實(shí)這就需要我們轉(zhuǎn)變觀念，改變教師的不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

在音樂(lè)課堂上，我認(rèn)為，可以用問(wèn)題作為中心主線來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們思考著、具有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也許會(huì)更有效，這是其一；其二是抓緊課堂上的每一分每一秒，改掉自己上課“廢話”太多的毛病。不要搶了學(xué)生的時(shí)間。今后，學(xué)生凡是能看懂的知識(shí)我堅(jiān)決不講。課堂上教師要講在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處和關(guān)鍵處，一定要針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行講解，不能會(huì)不會(huì)都講，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要敢于放手，要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，提高課堂效率。

其實(shí)“以學(xué)定教，先學(xué)后教”主要的是不在于教，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，并能運(yùn)用方法進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)才能算是成功的。

下面用我近幾年的音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的“六步法”為引子，分別對(duì)“以學(xué)定教，先學(xué)后教”進(jìn)行深入討論。

第一步、揭示課題

音樂(lè)課是一門充滿活力的課堂，所以首先要做的就是激趣，在興趣的作用下，自覺(jué)主動(dòng)地，甚至較準(zhǔn)確地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并為之后的表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

例如在《數(shù)蛤蟆》這一課中，教師用充滿深情的語(yǔ)言組織教學(xué)，以猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課，并把猜到的答案用肢體或聲音表現(xiàn)出來(lái)，從而引出課題，并營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)歌曲奠定基礎(chǔ)。

第二步、出示目標(biāo)

目標(biāo)的出示首先要引導(dǎo)學(xué)生明確這節(jié)課所要達(dá)成的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：《大鹿》這一課，首先能夠有感情的演唱歌曲，并能從中得到教益。能積極參與音樂(lè)童話劇《大鹿》表演和創(chuàng)作，體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)形象的不同情緒的變化。目標(biāo)簡(jiǎn)明扼要使學(xué)生充分明確這節(jié)課所要達(dá)成的目標(biāo)。

第三步、自學(xué)指導(dǎo)

音樂(lè)課注重聆聽(tīng)和感受歌曲。在初聽(tīng)歌曲時(shí)，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，使自學(xué)行之有效。例如：在學(xué)習(xí)歌曲《小紅帽》的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生充分聆聽(tīng)，了解和明確要學(xué)習(xí)的作品的情緒、風(fēng)格、體裁，節(jié)拍以及旋律的特點(diǎn)。教學(xué)中，音樂(lè)教師范奏作品或播放錄音，在有聲有色的聆聽(tīng)中感受作品；引領(lǐng)學(xué)生在感受中了解，產(chǎn)生興趣。

第四步、先學(xué)

“先學(xué)”要求我們教師教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)置都非常具體，可操作性強(qiáng)。這樣就保證了學(xué)生的自學(xué)效果，教師要在課堂上給學(xué)生留足了自學(xué)的時(shí)間、空間，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如：在電子琴教學(xué)中，出示曲譜，可讓學(xué)生簡(jiǎn)單地拍節(jié)奏、唱旋律，并試著哼一哼，就可以逐句視唱，隨著學(xué)習(xí)的深入和水平的提高逐漸加深，在學(xué)生感興趣、易于接受的前提下循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，雖只有簡(jiǎn)單的八個(gè)字，但其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“老師的責(zé)任不在教，而在于導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)”；“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促導(dǎo)”；老師引導(dǎo)“得當(dāng)”，學(xué)生自學(xué)“得體”，教學(xué)效果才佳。今后我會(huì)繼續(xù)結(jié)合“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式以及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的“六步法”來(lái)提升我的課堂，深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，把它更好的融化到自己的音樂(lè)教學(xué)管理與教學(xué)實(shí)踐中去。