浙江省高職體育課程中實施彈性學分制管理制度的研究

黃燕飛

彈性學分制既是一種教學管理制度，也是建立在學生學習自由基礎上的一種教育理念。近年來，我國很多高校都把學分制作為推進教學改革的一項重要舉措，但很多學分制改革都徒有其表，流于形式。高職院校的體育教育要在素質教育的基礎上，確定管理目標，制定管理方案，完善管理體質，研究教育方法，提高創(chuàng)新觀念，不斷壯大師資素質培訓，順應教育形式的發(fā)展，提高高職院校體育管理能力，才能保證高質量的教育成果。

高職體育課程彈性學分制管理制度高職體育課程教學中實施彈性學分制，能讓學生自主完成體育課程的學習任務，變學生被動學習為自己是學習的主人，自己掌握學習的時間和進度，不受年級、班級、專業(yè)的限制，一定程度上能按照自己的興趣、愛好、特長和能力，自己安排學習時間、進度，自己選擇課程，選擇授課老師，使學生真正成為自己學習的主人。

1彈性學分制的必然趨勢

學分制是一種以學分為計量單位來衡量學生學習成果狀況的教學管理制度，由選課制、主輔修制、重修制、免修制、學分績點制和彈性學制等為有機組成部分。彈性學分制的核心是一個“活”字，其基礎仍然是學分制，是變原先的教條、韁化的學分制為靈活、彈性、富于人性化的學分制。實施彈性學分制，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自我管理的能力，有利于發(fā)揮學生的學習主觀能動性，激發(fā)老師和學生雙向學習和科研活力，有利于發(fā)展豐富學生自我個性特色，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的意志品質，培養(yǎng)其終身健康鍛煉的體育理念。

體育學分制注重學時的積累，學生在選擇好選項課以后，必須完成要求的學時，并通過考核才能獲得相應學分。根據(jù)高職院校三年制、工學結合、頂崗實習、服務型、以就業(yè)為導向等職業(yè)特點，高職院校的課程改革必須要根據(jù)職業(yè)教育的特點，按照彈性學分制的要求來構建合理的靈活性、綜合化、多樣化的課程體系。

2推行彈性學分制的可行性

2.1實行彈性學分制管理有制約性

有些學校開設的公共選修課質量不高，學生也不夠重視，由于學生的不重視，導致教師的不積極，教師的教學水平得不到很好的發(fā)揮和提高，最終導致學院的教學資源流失?！皫熣?、傳道、授業(yè)、解惑也”“教不嚴、師之惰”這些都是對教師的要求，實行學分制選課無形中對師者有著制約和監(jiān)督的作用。

2.2實行彈性學分制管理考核制度更加科學

2.2.1能使體育課的考核方法多樣化，內容也豐富多彩，理論和實踐分離，教師把好嚴格和公平關，統(tǒng)一取消補考制度，學生只要不及格就必須重修，重修還能更換不同的項目。

2.2.2高職院校招生范圍越來越廣泛，不同生源地的學生接受不同層次的高等教育，到高職院校里選擇同一層次或不同層次同一類型的專業(yè)，或者進入同一學校但不同的學科專業(yè)，甚至同一專業(yè)也有不同的培養(yǎng)方式，使不同規(guī)格的人才匯聚到一起，各選自用，各顯其能。以往大多數(shù)高職院校實施學年學分制教學管理，其目標單一，類型單一，課程專業(yè)單一，很難實現(xiàn)以上的分層管理，體育教學管理更是如此。在當前的教學管理中，以大部分兩年制體育課為例，按照系別分一、二年級，按照年級分專業(yè)，例如，有些專業(yè)一年級的課程和二年級的有所不同，有些年級因專業(yè)不同所選的課程也不同，學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和時間進行選課，從而使高職院校的人才培養(yǎng)模式從單一型轉向應用型、復合多樣型的人才培養(yǎng)模式。

2.2.3推出“體育課程超市”超市里的“商品”及課程，“商品”要夠豐富才能吸引跟多的學生來選擇，而“商品”的豐富取決于“制造者”即教師，體育教師的數(shù)量，專業(yè)能力，教學水平?jīng)Q定著“商品”的數(shù)量和質量，高質量的商品讓學生選擇后心滿意足，學生會積極選擇“商品”供自己“使用”，而學生自選的“商品”會自己管理，自己支配，從而提高學生的自學能力和自我管理、自我規(guī)劃的能力。

3落實彈性學分制管理很艱辛

高職院校體育教學管理中實行彈性學分制，是一個深遠的設想，真正實施要遇到相當多的困難，具體分析以下幾點：

3.1管理的艱辛

根據(jù)高職院校學生專業(yè)特點，允許學習成績優(yōu)秀的學生提前畢業(yè)，也允許學習成績差的學生延遲畢業(yè)，這一點實際操作起來難度很大，在學生學籍管理上，如有學生延遲畢業(yè)，那么學籍的管理系統(tǒng)必須要分流出這批學生，給其足夠合理的時間回校選課上課，這一點對于體育課來說，學生很難掌握考試內容，對于身體素質好的學生另當別論，而在管理方面也是一大難題，而這一大難題還需一隊管理精英進行管理軟件的升級和維護，合力改善管理工作，這一系列的滯后，需要大力改革和改善高職院校的管理制度來支持。

3.2學生學習評價方法不夠完善

體育教師缺乏統(tǒng)一的評價意識，或根據(jù)不同課程評價標準也不一樣，而學院的成績管理也不嚴謹，教務處應嚴格把關，體育課不合格的學生不得補考不予畢業(yè)，應重修，這樣應該能激發(fā)學生對體育選項課的積極態(tài)度，讓學生認真對待自己的身體素質和體育成績。

3.3教師的素質要加強培訓

學分制管理對體育教師的要求增多、壓力增大，工作量也增多了不少，但從提升教師自身的專業(yè)發(fā)展方面看，學分制會改變教師的教學方法和教學手段，調動教師自身的積極性，在學分制條件下，鼓勵教師多開新課，通過各種方法發(fā)展教師的專業(yè)水平，從而改變教師的觀念。

4建議

4.1制定學分制管理條例

根據(jù)體育選項課的課程、學分、學籍為每一個年級、每一個專業(yè)的學生制定《體育學分制管理計劃》，學院體育部門可以根據(jù)學院和國家人才培養(yǎng)方案、條例，對管理計劃進行調整，在開學初對學生發(fā)放培養(yǎng)計劃，讓學生對自己所選的體育課程和計劃和學分要求進一步了解。首先在課程的選擇上，計劃安排必修課、選修課、限選課和課外必修課等，利用學生學習的績點進行結算，并制定課程學分。只有制定好管理條例，才能保障學院后勤實施學分制管理的推行。

4.2利用現(xiàn)代化管理手段

實行彈性學分制，尊重學生個性的發(fā)展，給學生很大的自主權和靈活性，同時，也給考勤考核管理帶來了更大的難度，由于學生流動性大，學習時間自主，學習時間成為了分散的多點，而學時學分管理又必需將這些分散的多點集中統(tǒng)一，形成完整可計算的學時，轉換為學分，如此，大大增加了統(tǒng)計難度和工作量。實現(xiàn)教學管理、學籍管理的網(wǎng)絡化資源共享，即利用綜合教務系統(tǒng)對學院體育教學計劃，選課管理、成績管理進行集中管理，共同管理達到資源共享。

5結語

高職院校體育管理實施彈性學分制，讓學生在體育學習的過程中主動性增強，通過用學分和幾點衡量學生的學習，對學生自身有了一定程度的約束，學生的提前休止學習和推遲畢業(yè)的制度跟學分和績點密切相關，綜合評定學分制的實施能大大提升學生的綜合能力。根據(jù)國外高校、職業(yè)教育的體育管理學分制模式為經(jīng)驗借鑒，我們必須要通過不斷的學習和探索，才能使學分制在高職體育中得到真正的實施。

筆者在獲得浙江省教育科學規(guī)劃課題立項通知之前，對彈性學分制的研究已有一定的探索和見解，為繼續(xù)深入了解和研究學分制管理的制度建設，作者通過調查和訪談，初步建立一些適用于現(xiàn)代高職院校體育教學管理制度的學分制方案，共全省甚至全國高校借鑒并延用。

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