小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究

楊國軍

隨著課程改革的不斷深入和提高，人們從熱鬧的課堂氛圍中逐步意識(shí)到教學(xué)質(zhì)量的有效性方面來，教師重新意識(shí)到必須改變教育教學(xué)觀念教師資源。在課程改革的同時(shí)不能放松質(zhì)量意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的能力要求。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的基礎(chǔ)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境計(jì)劃總結(jié)。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，參與學(xué)習(xí)意識(shí)能力和自控學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣不高，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要教師激發(fā)和調(diào)動(dòng)，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座橋梁，把學(xué)生引入一種與教學(xué)有關(guān)的情境過程。有效的教學(xué)情境能撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，激發(fā)學(xué)生的思維火花，凝聚學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力。面對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀，新課程改革需要教師去創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、組織有效的探究活動(dòng)，激活學(xué)生的思維

著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家斯騰伯格的一句名言：“我們堅(jiān)信：教育的最主要的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生的思維”?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，科學(xué)探究不能只停留在形式上，在關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念之一。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們必須牢固地以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。農(nóng)村學(xué)生缺乏思維鍛煉，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看做發(fā)展中的人、可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能。努力改變?cè)械睦蠋熞晃兜闹v學(xué)生一味的聽而獲取知識(shí)的局面，組織有效的探究活動(dòng)，激活學(xué)生的思維，這樣農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就充滿探究的活力。

三、建立有效的合作方式，體現(xiàn)教學(xué)的民主

合作學(xué)習(xí)方式是新一輪課程改革倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，是通過學(xué)生之間的合作交往互動(dòng)來達(dá)成目標(biāo)，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動(dòng)時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)。合作學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改變學(xué)生傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，突出學(xué)生課堂主體地位，教師將從課堂獨(dú)裁者真正變成一位合作者。對(duì)于農(nóng)村教育教學(xué)而言，絕大部分教師把合作方式當(dāng)成課堂教學(xué)中的一種擺設(shè)，或者為了急于完成教學(xué)進(jìn)度，合作還未深入，就草草收兵等等，使合作學(xué)習(xí)不能在課堂中有效的體現(xiàn)出來，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作精神兩大目標(biāo)，教師應(yīng)建立有效的合作方式，體現(xiàn)教學(xué)的民主。

四、運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信

有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，就是通過課堂上的交流與對(duì)話，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考以及對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知等，能幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、能指導(dǎo)學(xué)生思考、能激發(fā)學(xué)生興趣的評(píng)價(jià)語言就是有效的課堂評(píng)價(jià)語言。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。因此教師必須明確評(píng)價(jià)目的，才能有效地去開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。根據(jù)新課程的注釋，“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。在課堂教學(xué)中，不管是表揚(yáng)還是批評(píng)，不論是一個(gè)詞語還是一個(gè)眼神，都會(huì)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)而產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn)。

五、設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要的組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識(shí)、掌握技能技巧，培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑。所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。因此，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上教師既要考慮全體學(xué)生的知識(shí)掌握情況，也要兼顧優(yōu)等生的學(xué)習(xí)潛能的挖掘情況，把握好練習(xí)的度和量。提高學(xué)習(xí)實(shí)效。

最后，設(shè)計(jì)練習(xí)要注意開放性，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的思維。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必須是開放而多樣的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是讓學(xué)生熟練地掌握知識(shí)，培養(yǎng)思維品質(zhì)的主要途徑，練習(xí)設(shè)計(jì)既要能夠設(shè)計(jì)出層次，更為重要的是要增加練習(xí)的開放性，開放性習(xí)題的設(shè)計(jì)練習(xí)，可以使學(xué)生的思路更廣闊、更靈活。開放性的練習(xí)其實(shí)是相對(duì)于條件完備、結(jié)論確定的封閉性的問題而言的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要把封閉式練習(xí)加以改良，就會(huì)變成更有趣、更富有挑戰(zhàn)性的開放式的練習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用一系列思考策略進(jìn)行活動(dòng)，以鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)和技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，使他們由模仿走向創(chuàng)新。