初中英語教學中滲透生命教育的幾點思考

白海東

【摘要】為提高初中英語的教學質(zhì)量，從而增強初中學生的英語水平，進而為我國初中英語教師提供更多的教學經(jīng)驗，要求廣大初中英語教師，分析現(xiàn)階段我國初中英語教學的現(xiàn)狀，就提出如何滲透生命教育的方法進行深入探究，有利于我國初中英語生命教學的推廣及應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中英語 英語教學 生命教育

近年來，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的對外交流力度逐漸增強，英語作為主要語言溝通工具，其教學地位得到迅猛提升。從目前我國英語教育水平來看，英語課程的系統(tǒng)教學始于初中，如何提高初中英語教學的質(zhì)量，是一項重中之重的工作。同時，基于教育工作的特殊性，屬于為提高人類的生命質(zhì)量進行的社會活動。以此，要求初中英語教師，在實際教學過程中，做好生命教育的滲透工作，具備顯著價值作用。

一、現(xiàn)階段我國初中英語教學的現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段我國初中英語教學水平來看，受傳統(tǒng)教育思想影響較為嚴重，教學理念陳舊，教學方法單一，缺乏想象力與實踐交流過程，尤其是部分教師不堅持以學生為主體的原則，過于注重考試成績，忽視學生的學習感受，具體表現(xiàn)為：

1.教學方法單一。在新課改的大背景下，初中英語課文從信息量及文章質(zhì)量上，均存在明顯變化，但在實際教學過程中，部分英語教師卻無法發(fā)揮其作用，特別是部分教師在英語閱讀教學環(huán)節(jié)中，仍以傳統(tǒng)教學方法為主，將文章進行分段式拆解，同時，細化至關(guān)鍵詞完成講解。此方法不僅不利于學生對于文章整體涵義的理解，還導致學生養(yǎng)成錯誤的閱讀習慣，從而降低學生的學習效率。

2.忽視英語的素質(zhì)化教育。從目前我國初中英語教學的發(fā)展現(xiàn)狀來看，我國初中英語教學，以培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)性英語知識為主，以增強學生的英語水平為輔，保證分數(shù)不受影響。然而，部分初中英語教師以完成教學任務(wù)為目標，不重視學生的英語水平均衡發(fā)展，忽視英語的素質(zhì)化教育。

二、初中英語教學中滲透生命教學的方法

1.緊扣教材，滲透生命教育。要求初中英語教師，在實際教學過程中，堅持以學生為主體的原則，緊扣教材，營造出不同的預設(shè)對話情境，鼓勵學生多溝通，多交流，多練習口語，以此，便于教師進行滲透生命教學，指導學生完成心理調(diào)節(jié)，控制其情緒狀態(tài)，增強其溝通能力，鼓勵學生進行自我展現(xiàn)，學會尊重與包容。

例如：在實際教學過程中，以《牛津初中英語》為主要教材，要求初中英語教師，緊扣教材，引用英語教材內(nèi)的名言：“I am happy，I am active，I am initiative”，指導學生科學安排課余時間，不斷進行學習與交流，讓自己過得充實；在進行閱讀材料學習時，A Lucky Escape及A Brave Young Man，要求教師針對閱讀材料，拋出議題：當遇見危險是，如何開展自救或他救行動，開展小組討論，特別是受我國傳統(tǒng)教育理念的制約，部分學生存在個人英雄主義思想，要求教師，及時進行疏導，做好生命教育的滲透工作，扭轉(zhuǎn)學生的心理意識；在進行閱讀材料學習時，Past and Present，要求教師針對閱讀材料，拋出議題：對比我國過去與現(xiàn)代的變化，或?qū)Ρ葘W生家鄉(xiāng)過去與現(xiàn)代的變化，樹立學生的榮譽觀念。

2.強化愛護生命的意識。結(jié)合相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，從生命教育的概念來看，分為狹義與廣義，其中，狹義的生命教育指人類對生命價值的關(guān)注，主要包括自身生命與其關(guān)聯(lián)的人類生命，再擴大至自然生命；廣義的生命教育屬于廣泛的全人類教育，主要包括關(guān)注生命價值，提高生命價值，培養(yǎng)生存能力的教育活動。以此，要求初中英語教師，以學生為教育主體，重視生命教育的滲透工作，強化愛護生命的意識，利用英語教學手段，引導學生理解人與自然和諧發(fā)展的意義。

例如：在實際教學過程中，以《牛津初中英語》為主要教材，要求初中英語教師，緊扣教材，進行閱讀材料的講解，Wild animals中詳細介紹不同野生動物的成長環(huán)境，教師依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，下載不同野生動物的生活習性的資料，向?qū)W生直觀介紹野生動物的生存條件及現(xiàn)存問題，拋出議題：思考人類應(yīng)如何改變野生動物的生存現(xiàn)狀，開展小組討論，得出不同的解決方法：We shouldnt Kill the animals；We shouldnt cut down tree and forests；We should make giant panda reserves bigger。通過小組討論，不僅有效強化學生愛護生命的意識，還練習了學生的口語，有利于形成愛護動物，愛護自然的理念；在進行閱讀材料學習時，Birdwatchers，要求教師針對閱讀材料，深入強化學生愛護生命的意識，利用英語教學手段，創(chuàng)造相應(yīng)的對話環(huán)境，使學生認識到人與自然和諧發(fā)展的意義，保護環(huán)境，愛護動物，屬于當代學生應(yīng)盡的責任。

三、結(jié)語

通過本文的探究，認識到在初中英語教學過程中，做好生命教育的滲透工作，有利于教學雙方的共同成長。以此，要求初中英語教師，在實際教學過程中，堅持以學生為主體的原則，加強師生間的溝通與交流，保證溝通雙方的地位平等，交流友好流暢，鼓勵學生多表達、多溝通，有利于營造出良好的課堂氛圍，同時，顯著提高英語的教學質(zhì)量，增強學生的英語水平，進一步為推進我國初中英語教育事業(yè)的發(fā)展奠定夯實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王芹.淺談初中英語課堂教學中的生命教育[J].讀與寫（教育教學刊），2014，09：137.

[2]周平.為課堂增添生命的色彩——例談初中英語教學中滲透生命教育的實踐與思考[J].成功（教育），2013，22：120.

[3]王惠霞.淺析初中英語教學方法改革[J].現(xiàn)代交際，2013，01： 174-175.