素質(zhì)教育下的大學(xué)體育教學(xué)模式探析

黃杰

摘 要：大學(xué)體育教學(xué)相對于其他階段的體育學(xué)習(xí)來講，更具有針對性和廣泛性，但是在實(shí)際教學(xué)中由于受傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致體育教學(xué)并不能促進(jìn)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極熱情。此外，近幾年素質(zhì)教學(xué)的不斷推進(jìn)對于大學(xué)體育教學(xué)也有了更新的要求，在教學(xué)過程中使得學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中不僅能夠掌握較為深層次的體育技巧，同時(shí)通過體育學(xué)習(xí)也能不斷培養(yǎng)學(xué)生正確的文體精神，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。因此，在本文中筆者根據(jù)多年的大學(xué)體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對大學(xué)教學(xué)當(dāng)中的一些現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了相關(guān)的解決的措施。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；大學(xué)體育；教學(xué)模式

一、大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念落后，地區(qū)發(fā)展不平衡

就我國整體體育教學(xué)的發(fā)展情況來說，東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)明顯強(qiáng)于中西部地區(qū)的發(fā)展，呈不均衡發(fā)展態(tài)勢。我國自上個(gè)世紀(jì)50年代以來基本上采用的是蘇聯(lián)凱夫體育教育理論的框架，教育環(huán)節(jié)以教師講授為主，學(xué)生知識(shí)被動(dòng)的執(zhí)行。80年代改革開放以來，我國雖然引進(jìn)了不少國外的體育教學(xué)的理論和方法，但只局限在少數(shù)東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，從整體來說，體育教育理念和課程教育等方面還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方發(fā)達(dá)國家?，F(xiàn)行的高校體育教學(xué)中，我們既能感受到“以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心”，注重“三基”片面追求課的負(fù)荷強(qiáng)度來刺激學(xué)生體質(zhì)增長等傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的存在，也能看到“以教師為中心”采用“傳習(xí)式”、“灌輸式”等陳舊的教學(xué)方法的身影，教學(xué)觀念與方法的滯后制約了高校體育改革向縱深發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)前我國大學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容陳舊，基本上都還延續(xù)著老師先示范，學(xué)生再活動(dòng)的模式，沒有任何創(chuàng)新之處，缺乏趣味性，導(dǎo)致大學(xué)生對體育課缺少興趣。

要解決上述問題，就必須轉(zhuǎn)變思想觀念，加大投入，借鑒西方發(fā)達(dá)國家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到如下幾點(diǎn)：

轉(zhuǎn)變師生的體育教育觀念與理念，積極推進(jìn)體育教育的全面發(fā)展。堅(jiān)持以學(xué)生為本，從單一注重體育技能的訓(xùn)練與教育轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展，兼顧人文教育。引導(dǎo)學(xué)生樹立終生體育教育的理念。大學(xué)體育教育只是大學(xué)生體育教育的一個(gè)重要的引導(dǎo)時(shí)期，在大學(xué)體育教育中務(wù)必要樹立終生體育教育的理念，并在實(shí)際的教學(xué)中，注重因材施教，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性和理論性的最大融合。

加大大學(xué)體育課程改革和建設(shè)力度，積極學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國家的大學(xué)體育課程建設(shè)，結(jié)合我國的實(shí)際，形成現(xiàn)代化的復(fù)合型的大學(xué)體育課程體系，真正建立起集群式的大學(xué)體育課程體系和注重大學(xué)體育教育的復(fù)合型功能和價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。加大大學(xué)體育教育內(nèi)容和方式的改革發(fā)展力度，科學(xué)構(gòu)建大體育教學(xué)模式，將健康教育與體育教育進(jìn)行整合，積極吸收其他專業(yè)學(xué)科的教育內(nèi)容和方式方法，努力構(gòu)建現(xiàn)代化的大體育教育內(nèi)容體系和方法體系。

二、大學(xué)體育教育改革的具體措施

（一）明確教學(xué)目的

進(jìn)一步探索高校體育教學(xué)整體改革的思想和步驟，擺正高校體育教學(xué)工作的位置，明確其價(jià)值取向，樹立正確的高校體育教學(xué)觀，圍繞高校體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革。

（二）理實(shí)結(jié)合，全面發(fā)展

加強(qiáng)高校體育科學(xué)理論的研究，特別是要圍繞體育在素質(zhì)教育中的一些理論問題進(jìn)行探討。例如體育作為素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它的目標(biāo)是什么？通過體育到底要發(fā)展學(xué)生什么素質(zhì)？大部分體育工作者都認(rèn)為體育是一門天然的素質(zhì)教育內(nèi)容，于是，他們往往不去反思過去的工作，而是滿懷信心地忙著去論證體育在素質(zhì)教育中的作用和地位，這些都需要我們從理論上加以研究，不斷地探討和總結(jié)各方面的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論建設(shè)。同時(shí)還應(yīng)該看到，體育教育的根本基礎(chǔ)還在于體育文化，有了一定的知識(shí)容量和文化底蘊(yùn)的體育才是真正意義上的體育，沒有文化就形成不了體育，沒有文化就發(fā)展不了體育。

（三）巧用“顯微鏡”、“手術(shù)刀”

在宏觀層面調(diào)空基礎(chǔ)上，從微觀入手。教學(xué)改革是核心，而教學(xué)內(nèi)容、方法的改革是重點(diǎn)、難點(diǎn)，要運(yùn)用“顯微鏡”和“手術(shù)刀”對教學(xué)的內(nèi)容、組織形式、方法等進(jìn)行研究和探討。當(dāng)前體育教學(xué)內(nèi)容還存在單一、枯燥、技術(shù)性較強(qiáng)而趣味性不足的缺點(diǎn)。我們應(yīng)把一些具有時(shí)代性、實(shí)用性和民族性的體育引入教學(xué)，刪除一些效果較差的教材，使教學(xué)中的體育和生活中的體育更為接近。由于體育科學(xué)建立的歷史不長，學(xué)科的教學(xué)方法沒有得到很好的積淀，加之體育教學(xué)長期手到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法的影響，使體育教學(xué)方法沒有形成自己的體系。體育教學(xué)不是以追求過于細(xì)膩的技術(shù)為目標(biāo)，就是以體能訓(xùn)練為中心，致使“教學(xué)”和“教育”的因素被淡化，體育教學(xué)中讓學(xué)生明白道理的“懂”和通過運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)心理品質(zhì)的“育”。體育教學(xué)改革面臨的問題很多，特別是一些理論問題顯得尤為突出，只有從教學(xué)觀念改革上入手，才能把握方向，發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，才能使體育教學(xué)改革進(jìn)一步深化。

（四）充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能進(jìn)行教學(xué)

在新時(shí)代的大學(xué)體育教學(xué)中，廣大體育教師務(wù)必及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，在體育教學(xué)中切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹立正確的體育學(xué)習(xí)觀念，從而有效的完成學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)。比如，在體育舞蹈與健美操的教學(xué)中，教師不應(yīng)只是單純的自己進(jìn)行演示教學(xué)，應(yīng)把學(xué)生看成是教學(xué)的主體，在教學(xué)的過程中注重學(xué)生的練習(xí)，讓學(xué)生在跳舞的過程中掌握舞蹈以及健美操的基本要領(lǐng)。

三、結(jié)束語

總之，在大學(xué)的體育教學(xué)當(dāng)中，要想做到素質(zhì)化教育的普及，就必須做到教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，只有這樣才能更有效地激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣與熱情，才能達(dá)到文體不分家的目的。除此之外，在教學(xué)中還應(yīng)該密切的關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的發(fā)展情況，根據(jù)實(shí)際情況加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)。

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