高考語文知識點(diǎn)復(fù)習(xí)策略

廟詩仙

高考語文復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)呈現(xiàn)出繁多、瑣碎、龐雜等現(xiàn)象。這令學(xué)生在高考復(fù)習(xí)的過程中，感無所適從。如何在該記須記的知識點(diǎn)復(fù)習(xí)上為學(xué)生減負(fù)，成為教學(xué)中一個不可忽視的細(xì)節(jié)。理清知識、熟記知識才能更有效地運(yùn)用知識，進(jìn)而提升解題能力。故在高三語文知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)上要具備如下幾點(diǎn)意識：

一、圖文并茂的板書意識

以圖文并茂的板書形式去理清知識點(diǎn)無疑在知識的精簡性、審美性、直觀性等方面起著重要作用，從而避免知識點(diǎn)的重復(fù)性、混亂性、瑣碎性。

以圖文并茂的板書去整理知識、簡化知識易于使學(xué)生產(chǎn)生接受的心理。文本中的一個個知識點(diǎn)不再是死而僵化的，而具有立體感和生命感。文字與圖畫的組合，讓人在視覺上可享受到一種心理上的立體架構(gòu)之美，使記憶的效率大大提高。如我在復(fù)習(xí)記敘文敘事過程中通過側(cè)面描寫去刻畫人物性格特征時，設(shè)計(jì)了一個板書：

在記敘文中，適時、適地、適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)綴一點(diǎn)景物來側(cè)寫人物會收到意想不到的效果。在具體描寫景物時要注重其特征性，而描寫其特征要注意多角度性手法的運(yùn)用，即感官角度、觀察角度、修辭角度等，如此豐富和突出人物形象，才能更好地為文章的主題思想服務(wù)。而這種側(cè)寫在詩歌鑒賞中可以稱為借景抒情或托物言志。

這種圖文并茂的板書在學(xué)生腦海中呈現(xiàn)出美的畫面，記憶這種枯燥的學(xué)習(xí)行為也顯得富有情趣，記憶的質(zhì)量無疑會得到提高。

二、宏觀把握的思路意識

高考語文的知識點(diǎn)十分繁多，如何讓這些知識點(diǎn)，組線，構(gòu)面，織網(wǎng)，形成在整體上宏觀把握的思路意識，無疑會起到提綱挈領(lǐng)，散而不亂的效果。作為教師，應(yīng)“教者傳授有思路”，那么作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生就會“學(xué)者識記易尋路”。教師的主導(dǎo)性之一就表現(xiàn)在：導(dǎo)方向、導(dǎo)思路。這種宏觀把握上的思路意識，是在有效地導(dǎo)控知識點(diǎn)的方向性、順序性、線索性，讓學(xué)生的記憶更便捷、高效。如在訓(xùn)練記敘文整體寫作思路上有如此知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖。

即從整體上，讓學(xué)生理解記敘文寫作首先要解決三大問題：

1.why：為何而寫，即記敘文表達(dá)的思想情感或揭示的觀點(diǎn)道理。

2.what：寫何內(nèi)容，主題立意總要找到一個載體。記敘文中主題思想的載體就是人和事。在寫人敘事時，首先要根據(jù)主題來確定人物的性格，依據(jù)性格再選擇事件，而事件亦是人物性格得以呈現(xiàn)的載體，所以在敘事過程中一定要注意先確定典型畫面（場面或事件），而在描寫事件的過程中一定要突出三個特性：即過程性、細(xì)節(jié)性、障礙性。如此敘事才能具體生動。

3.How：怎么去寫，就是去如何潤飾和描摹選材內(nèi)容里的人和事，需要學(xué)生注意整體和局部構(gòu)思。

這種知識結(jié)構(gòu)圖就是一種宏觀把握的思路意識，即使臨場作文，按照此思路擬作文提綱，會使學(xué)生避免邊想邊寫，愈寫愈亂的緊張心理。

三、三維角度的思維意識

江蘇高考語文的重頭戲其實(shí)包含在現(xiàn)代文閱讀和作文教學(xué)兩大模塊中。這兩大模塊有一條經(jīng)絡(luò)之線貫穿其中。這一條貫穿的主線其實(shí)是一個三維角度，它們的次序在不同的文體中可以靈活組合應(yīng)用。這個三維角度就是三個層面：What角度：寫什么（內(nèi)容、對象）；Why角度：為何寫（目的、意圖）；How角度：怎樣寫（方法、技巧）。無論何種文體，何種模塊，這個三維角度是根本，把握它，閱讀和寫作整體思路和框架就掌握了，學(xué)生就有章可循，有法可依。

如上述第二點(diǎn)宏觀把握的思路意識里提到的記敘文寫作整體思路，如上圖的模式即為：

Why+What+How

而議論文寫作里也牽涉到這個三維角度。如對中心論點(diǎn)進(jìn)行分解，形成分論點(diǎn)時，也是從這三個角度入手。具體觀點(diǎn)或話題要具體對待，看從三維角度哪一個角度好切入分解。

這種What+Why+How的遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)亦可遷移到高考論述類文本閱讀題型和段落層次題型的考查學(xué)習(xí)上。而解答這道題型的解題思路也是從這三維角度入手的。如下圖：

首先：提出問題

What或立論：通過某現(xiàn)象或名人名言引出某：

話題、觀點(diǎn)、現(xiàn)象（常考）

或駁論：通過擺出他人某觀點(diǎn)或話題進(jìn)行

反駁確立自己的觀點(diǎn)或話題

其次：分析問題

Why①或分析觀點(diǎn)（話題）產(chǎn)生的原因或利弊

優(yōu)劣等

②或某個觀點(diǎn)（話題）的意義、價值、影響、

作用等。

③或從某角度、層面（手法、內(nèi)容）等去闡述

某觀點(diǎn)（話題）的內(nèi)涵

最后：解決問題

How①或針對提出問題（觀點(diǎn)或話題）——采取

措施、辦法、策略、建議等

②或作者本人呼吁、希望、祈求什么，表達(dá)一

種態(tài)度或反思。

③或某個觀點(diǎn)（話題）的意義、價值、影響、作

用等。

④或總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)。

所以說，語文知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)看似繁雜，其實(shí)每一個知識點(diǎn)都有自己內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生構(gòu)建起知識體系，學(xué)生的復(fù)習(xí)就會事半功倍、卓有成效。

四、文體特征的要點(diǎn)意識

江蘇語文高考除了對語言基礎(chǔ)題型的考查外，重點(diǎn)在于對詩歌、文言文、現(xiàn)代文閱讀等文體的考查。而每一種文體的考點(diǎn)又很龐雜。如何在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊和文體板塊中理出要點(diǎn)，對于每一種文體和模塊的復(fù)習(xí)都會起到四兩撥千斤的效果。

如在詩歌鑒賞教學(xué)模塊中，可重點(diǎn)把握“四語”意識。如圖：

景語即指景物、事物形象，是詩歌賞析的起點(diǎn)。而一切景語皆情語，情語是賞析詩歌的一個歸宿點(diǎn)。通過景語這個起點(diǎn)和載體，可考查景物營造的意境（境語），以及描寫景物的手法（法語）等。

所以增強(qiáng)復(fù)習(xí)各種文體的要點(diǎn)意識，就會讓你在茫茫的知識海洋里擁有了一個羅盤，不至于在大海中迷失方向。

五、以點(diǎn)串面的整合意識

語文知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)內(nèi)容看似是由相對獨(dú)立的各個模塊、板塊構(gòu)成，但很多時候每個模塊的知識點(diǎn)之間不是割裂開來的，它們之間有交叉、交融。找到每個模塊之間的共同點(diǎn)、交叉點(diǎn)、貫穿點(diǎn)就能很好地以點(diǎn)串面，從而提升學(xué)習(xí)效率。

如高三語文復(fù)習(xí)中有一個知識點(diǎn)易被教師和學(xué)生忽視，那就是漢語句子成分知識點(diǎn)。如圖：

句子六大語法成分：主謂賓定狀補(bǔ)。其順序及其詞性構(gòu)成的隱性考查涉及到高考語病題、對聯(lián)題、文言文翻譯及虛詞的意義和用法辨析題以及江蘇省高考文科附加題里的文言斷句等。

所以，增強(qiáng)以點(diǎn)串面的整合意識，就能讓學(xué)生重視被忽略、被遺忘的句子成分這樣一類語法知識，使它重新煥發(fā)生命的活力，讓死的、枯燥的知識點(diǎn)重新靈動起來，對于學(xué)習(xí)不同模塊的知識內(nèi)容都有輔助作用。