初中科學課教學中如何培養(yǎng)學生的觀察能力

周佳嘉

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）10-0095-02

初中科學課是一門以實驗為基礎的學科，義務教育大綱提出要“逐步培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力等?！蔽挥诟鞣N能力之首的觀察能力是其它各種能力的基礎。初中初中科學課教學作為本學科的啟蒙教學，實驗自然是培養(yǎng)學生能力尤其是觀察能力的重要途徑之一。在教學中怎樣培養(yǎng)和提高學生的觀察能力呢？

一、培養(yǎng)學生的觀察興趣

對于剛踏入初中的學生來說，恐怕早就對初中科學課這門課有所向往了。所以教師應從緒言課開始就要有目的、有計劃地激發(fā)、培養(yǎng)學生的觀察興趣。如在緒言課中在演示鎂帶燃燒、銅綠分解時，就有計劃地介紹、有目的引導學生觀察物質(zhì)、初中科學課反應的方法。組織學生進行觀察競賽，看誰觀察得細致、準確，好的及時表揚，以后每次實驗都組織學生積極參與，盡可能地讓學生親自動手，不斷培養(yǎng)他們的興趣，逐步培養(yǎng)他們的觀察能力。

二、觀察能力的養(yǎng)成

觀察是指有目的、有計劃、比較持久知覺，觀察的效果決定于觀察的目的、任務的明確程度。如果觀察目的、任務不明確，學生上課時就會東張西望，抓不著要領。如在給學生做二氧化碳不能助燃和密度比空氣大的實驗時，如果不告訴學生應該注意什么，許多學生就只會看熱鬧，如果教師明確指出觀察的目的和重點，學生會集中到燒杯中高矮兩支蠟燭的熄滅和熄滅的有先有后這一現(xiàn)象上，從而收到較好的效果。所以在實驗前要求學生充分預習有關知識，明確實驗的目的和任務，制訂觀察計劃，按計劃觀察，同時善辨多思，注意每一個細節(jié)，特別不要放過例外情況，并隨時提出問題，從中尋求解答。認真、仔細、全面地觀察，并完整準確地記錄是得出正確實驗結(jié)果的前提，對于一個實驗如何進行觀察，主要包括以下幾個方面：

1.觀察物質(zhì)

注意掌握物理性質(zhì)后性質(zhì)的觀察順序。觀察物質(zhì)物理性質(zhì)包括物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點、沸點等等；物理性質(zhì)包括物質(zhì)穩(wěn)定性、酸堿性等等。

2.觀察實驗儀器及裝置

做某個實驗，需要哪些儀器，各有什么特征，如何連接，整個裝置有哪些特點和要點，要求學生注意觀察，掌握從上到下，自左向右正確觀察實驗裝置的順序。

3.觀察實驗操作

實驗開始后，先做什么，后做什么，結(jié)束后先做什么，后做什么，為什么要這樣做，需要學生認真觀察思考。在培養(yǎng)學生嚴肅認真地觀察所做的實驗中，先要讓學生學會儀器的使用，實驗操作中的規(guī)范要領。

4.觀察反應過程

學生要注意自始至終認真觀察從“反應物”到“反應過程”及“生成物”的物理變化全過程，注意反應條件及反應過程中的發(fā)光、發(fā)熱、氣味、沉淀、氣體、變色等現(xiàn)象，認真觀察每一個細節(jié)，并詳實地做好記錄。

三、觀察時注意讓更多的感官參與

做實驗時，注意要求學生運用多種感覺器官積極參與，學會運用眼、口、耳、鼻、手等多種感官進行細致客觀的觀察、模仿、記錄。實踐是觀察力發(fā)展的基礎，教師應根據(jù)學生的不同特點，提出不同的要求，對他們進行觀察訓練，以養(yǎng)成良好的觀察習慣，敏銳的觀察力不是在短時間內(nèi)能形成的，需要不斷地總結(jié)比較，在教師的指導下，注意觀察一些稍縱即逝的物理現(xiàn)象，精細地觀察微弱的物理現(xiàn)象，準確地分辨交織在一起的復雜的物理現(xiàn)象，提出疑問，并進行分、研究，得出結(jié)論。

四、觀察與思維密切配合

觀察是人類認識世界的一個重要途徑和開端，是認識事物發(fā)展思維和想象的基礎。而思維是人類認識世界的高級階段。初中科學課實驗中，只有把觀察與思維密切結(jié)合起來，才能通過自己的思維把握現(xiàn)象的本質(zhì)。

例如，在做制取二氧化碳的實驗時，學生觀察到的現(xiàn)象僅僅是石灰石表面有氣泡冒出，這時要讓學生思考產(chǎn)生的這些氣泡是什么氣體？怎樣進行檢驗？然后教師用燃著的木條在管口檢驗，燃著的木條熄滅，證明所產(chǎn)生的氣體是二氧化碳。

再如在做木炭燃燒時，待木炭燃燒停止后倒入一些澄清的石灰水，稍振蕩，學生觀察到的現(xiàn)象是變渾濁，這時可讓學生思考為什么澄清的石灰水能變渾濁？（暫時造成懸念，告訴學生待學完氫氧化鈣的性質(zhì)后就會明白）。

因此，讓學生把觀察和思維密切結(jié)合起來，才能通過現(xiàn)象做出判斷，再用實驗加以論證，方能做出結(jié)論。

五、用對照比較的方法使學生進行實驗觀察

對照比較的方法是我們在授課過程中，講解知識，理解知識，鞏固知識的過程中常用的一種方法。而初中科學課實驗的觀察，同樣也要采用對照比較的方法，使觀察的現(xiàn)象更為深刻，使知識掌握的更牢固。

如在講解氧氣的物理性質(zhì)時，通過磷、硫、蠟燭在空氣里和氧氣里所發(fā)生不同現(xiàn)象的對照比較，從而使學生認識到氧氣是一種物理性質(zhì)比較活潑的氣體。在教完實驗室制取氫氣的實驗時，要讓學生對照比較實驗室制氧氣和制氫氣所用儀器基本是一樣的，但有沒有不同的地方？（儀器、收集方法），有哪些相同的地方？（儀器、收集方法），反應的條件是否一樣？在裝置試管時是否相同？這樣采用對照和比較的方法，從而鞏固了實驗室制氧氣和制氫氣的基本方法的有關知識。

實驗是培養(yǎng)學生觀察能力的重要途徑之一，但不是唯一的方法，除了通過實驗來培養(yǎng)訓練學生的觀察能力外，還可以通過對習題、圖表、數(shù)據(jù)等觀察得出結(jié)論、規(guī)律或形成初步概念。同時，教師亦可幫助學生總結(jié)從觀察一些個別實驗的方法中，概括出觀察相似實驗的方法。學生也可以通過自編提綱，互相討論，互相交流，互相補充完善，逐步掌握觀察方法。通過有目的、有計劃、有步驟的訓練，不斷提高他們的觀察能力。

總之，只有培養(yǎng)好學生觀察能力，才能使學生認識實驗現(xiàn)象的本質(zhì)特征和基本屬性。培養(yǎng)正確的觀察能力是學好初中科學課的重要一環(huán)。

（責任編輯 李 翔）