誦讀英文經(jīng)典 提高語言素養(yǎng)

王雪峰

一、引言

英語作為一門語言學(xué)科，語言輸入的數(shù)量與質(zhì)量直接影響輸出的效果。由于受課時(shí)和教材的影響，學(xué)生在課堂上所接觸的語言材料的內(nèi)容和形式都是有限的且缺乏經(jīng)典性，學(xué)生很難從這些語言材料中領(lǐng)略到英語語言的魅力。為了改變這一現(xiàn)狀，可以讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中多接觸一些經(jīng)典的英文詩歌，散文等，通過誦讀這些經(jīng)典來提高學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)。

二、理論依據(jù)

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平，一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能達(dá)到的水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。根據(jù)該理論可以推斷，引導(dǎo)學(xué)生在初中階段閱讀形式和內(nèi)容都高于教材的英文經(jīng)典，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，超越基于教材形成的語言能力，不斷地將學(xué)生在英語語言能力方面的最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，有效提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

三、實(shí)踐過程

1.選擇經(jīng)典誦讀語言材料的原則。

（1）思想性。語言是是思想的外殼，因此語言材料中不可避免的隱藏著一定的價(jià)值觀，這些價(jià)值觀中有一些與我國主流的價(jià)值觀是不一致的。中學(xué)生正處于人生觀，價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，如果接觸了一些有悖于我國主流價(jià)值觀的閱讀材料則后果是可怕的。因此，在選擇經(jīng)典誦讀材料時(shí)首先要考慮的就是語言材料的思想性。要選擇思想健康，積極向上，符合我國主流價(jià)值觀，沒有政治錯(cuò)誤的語言材料。例如在初一階段為了教育學(xué)生珍惜時(shí)間，熱愛生活，我和學(xué)生一起誦讀了What is time？ 和What is life？這兩首經(jīng)典的英文小詩。

（2）經(jīng)典性。為了給學(xué)生提供優(yōu)秀的語言范例，教師在選擇誦讀材料時(shí)必須得保證材料的經(jīng)典性。優(yōu)秀的語言材料應(yīng)該是語言地道，內(nèi)容豐富，意蘊(yùn)深刻。通過閱讀這些經(jīng)典作品，學(xué)生能夠接觸到大量的原汁原味的英文表達(dá)，這些語言都是活的語言，是在課堂上學(xué)不到的。此外，經(jīng)典的語言材料應(yīng)該還能幫助學(xué)生感悟西方的文化，了解西方的風(fēng)俗人情。語言材料的體裁可以是詩歌，散文，歌曲或小說片段等。

（3）適宜性。適宜性指的是經(jīng)典誦讀材料必須是難度適當(dāng)，符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理，與學(xué)生的年齡特征和語言水平相當(dāng)。當(dāng)然，根據(jù)前面提及的“最近發(fā)展區(qū)”理論，語言材料的難度可以略高于學(xué)生現(xiàn)有的水平，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的潛能，但難度不可過大，應(yīng)讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”，否則可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理和焦慮感，而失去閱讀的興趣和信心。難么如何控制材料的難度呢？一要考慮所選擇的語言材料要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的興趣愛好，這樣有利于學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有的背景知識(shí)來理解語言材料。二是要注意生詞的數(shù)量，最好控制在5%左右，如果生詞量過多會(huì)影響學(xué)生閱讀的流暢性和理解。

（4）協(xié)同性。經(jīng)典誦讀的出發(fā)點(diǎn)是為了配合課堂教學(xué)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。因此，經(jīng)典誦讀語言材料的選擇必須要為英語教學(xué)服務(wù)，必須要和英語課堂教學(xué)相協(xié)同。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是與單元話題相協(xié)同，二是與語法項(xiàng)目相協(xié)同。例如在學(xué)習(xí)牛津初中英語9A第二單元的不定代詞語法項(xiàng)目時(shí)，我就因時(shí)制宜，結(jié)合該語法項(xiàng)目和學(xué)生一起欣賞了Emily Dickens的I'm Nobody，這既拓展了不定代詞的用法，又揭示了深刻的人生哲理。

2.具體實(shí)施的方法。

（1）編寫校本課程，在體藝大課間開展專門的英文經(jīng)典欣賞課。體藝2+1活動(dòng)是我們寶應(yīng)教育精心打造的品牌項(xiàng)目，英文經(jīng)典誦讀活動(dòng)完全可以將該品牌作為載體，使之制度化，常態(tài)化，因?yàn)橛⑽慕?jīng)典誦讀不僅能夠提高學(xué)生的英語水平，更能提高學(xué)生的文學(xué)欣賞能力，應(yīng)該屬于一種文學(xué)藝術(shù)。

（2）植入英語課堂教學(xué)，使英文經(jīng)典誦讀體現(xiàn)在每一堂英語課中。在英語課的導(dǎo)入，拓展，結(jié)束等各個(gè)環(huán)節(jié)都可以巧妙的滲透英文經(jīng)典。例如，在敎動(dòng)詞不定式時(shí)，我就用了莎士比亞的名言：To be or not to be來導(dǎo)入新課。

（3）開展讀書沙龍活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)交流閱讀感受的平臺(tái)。沙龍活動(dòng)要定時(shí)間，定地點(diǎn)。沙龍的目的是組織學(xué)生與大家分享經(jīng)典誦讀的成果，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中吟誦英文詩歌，朗讀英文美文或演唱一些英文歌曲。一些英語老師也可作為特邀嘉賓參與沙龍活動(dòng)，在活動(dòng)中設(shè)置嘉賓推薦環(huán)節(jié)，向?qū)W生推薦一些時(shí)代感強(qiáng)，語言優(yōu)美的英文文章。

3.評(píng)估手段。

（1）制定考級(jí)制度。為了激勵(lì)學(xué)生積極參與到經(jīng)典誦讀活動(dòng)中來，可以根據(jù)學(xué)生可能達(dá)到的程度制定若干等級(jí)。學(xué)校可以組建由骨干英語教師組成的經(jīng)典誦讀等級(jí)評(píng)估小組，每學(xué)期進(jìn)行一次經(jīng)典誦讀等級(jí)考試，可以讓學(xué)生先申請(qǐng)欲考等級(jí)再接受評(píng)估小組測試，允許學(xué)生跳過低等級(jí)而直接報(bào)考高等級(jí)，對(duì)于順利通過評(píng)估小組測試的學(xué)生可以頒發(fā)其榮譽(yù)證書，并且將經(jīng)典誦讀的等級(jí)與英語學(xué)科的學(xué)期成績相結(jié)合，可以將不同等級(jí)折合成相應(yīng)的分?jǐn)?shù)直接加入到英語成績中。

（2）開展匯報(bào)表演。為了展示學(xué)校經(jīng)典誦讀的成果，每學(xué)期期末時(shí)可以以匯報(bào)表演的形勢舉行為期一周左右的經(jīng)典誦讀成果展示。為了增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，可以按年級(jí)評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)。表演的形勢不限，可以是詩朗誦，歌曲演唱，電影配音，情景劇等。如果參與的學(xué)生和節(jié)目較多，可以分幾個(gè)專場，如“英文詩朗誦”大賽“英文歌曲卡拉OK”大賽等。為了擴(kuò)大經(jīng)典誦讀活動(dòng)的效應(yīng)，獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生家長等更多人的支持，可以邀請(qǐng)他們來欣賞匯報(bào)表演。

四、結(jié)語

英語作為一門語言，我們也應(yīng)該關(guān)注其思想和文化內(nèi)涵。這些單單依賴教材是難以實(shí)現(xiàn)的，而經(jīng)典誦讀活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力，而且給學(xué)生提供了更多的接觸英語文化，感悟異域風(fēng)情，提高人文素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，可謂是一舉多得。這些正是我們英語教育者所夢(mèng)寐以求的，我們又何樂而不為呢？