高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及解決措施

夏春梅

行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是高職英語(yǔ)教學(xué)改革的重要組成部分，從行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析目前行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)所面臨的問(wèn)題，進(jìn)一步提出解決問(wèn)題的措施。

行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題措施一、高職英語(yǔ)教育發(fā)展現(xiàn)狀及與行業(yè)英語(yǔ)的關(guān)系

近年來(lái)，由于國(guó)家對(duì)高職教育的重視，高職教育的發(fā)展日新月異?！陡叩嚷殬I(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（征求意見(jiàn)稿）提出：“要以評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力為目標(biāo)”。

高職英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)劉黛琳老師也指出：高職英語(yǔ)教育“有別于大學(xué)本科教育，“不同于職業(yè)培訓(xùn)”。既要保證“高等教育的屬性”，還應(yīng)“體現(xiàn)職業(yè)教育特色”，“使學(xué)生英語(yǔ)能力能滿足未來(lái)職業(yè)（崗位）實(shí)際需求?！?/p>

隨經(jīng)濟(jì)全球化大發(fā)展，中國(guó)與世界的交流日益密切，各行各業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的需求也日益增加。傳統(tǒng)公共英語(yǔ)教學(xué)已遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際工作崗位對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和能力的需求。因此，行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，這一改革勢(shì)在必行。公共基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)相輔相成，缺一不可。

二、行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的問(wèn)題

1.學(xué)生基礎(chǔ)未能達(dá)到行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求

行業(yè)英語(yǔ)涉及到各具體行業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能，如會(huì)計(jì)英語(yǔ)、建筑英語(yǔ)、汽車(chē)英語(yǔ)、酒店英語(yǔ)等。行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求學(xué)生同時(shí)具備英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)與行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

目前雖有許多高職院校已開(kāi)始進(jìn)行行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)嘗試。但一方面，很多高職院?；A(chǔ)課時(shí)被大量縮減，公共英語(yǔ)基礎(chǔ)課程多設(shè)置為一年，課時(shí)少，任務(wù)重。而另一方面，隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)素質(zhì)的要求卻日益提高，因此高職英語(yǔ)教育壓力也與日俱增。

高職學(xué)生英語(yǔ)入學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，要求其在有限的課時(shí)內(nèi)提高英語(yǔ)基礎(chǔ)水平難度極大，因此多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)還未具備足夠的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)。

此外，行業(yè)英語(yǔ)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)關(guān)系密切，高職一二年級(jí)學(xué)生在未完成相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)之時(shí)便開(kāi)始進(jìn)行行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚感吃力。

2.行業(yè)英語(yǔ)教材缺乏，選擇范圍小

行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施時(shí)間不長(zhǎng)，而實(shí)際工作崗位中涉及行業(yè)門(mén)類(lèi)較多，目前市場(chǎng)上現(xiàn)有行業(yè)英語(yǔ)教材選擇范圍較小，種類(lèi)不全，且質(zhì)量參差不齊。某些教材只是從具體行業(yè)中摘錄一段英文資料作為教學(xué)課文，按傳統(tǒng)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)方式對(duì)詞匯語(yǔ)法或翻譯知識(shí)進(jìn)行少量練習(xí)，其間對(duì)于學(xué)習(xí)重點(diǎn)，相關(guān)行業(yè)工作流程與知識(shí)技能的訓(xùn)練均不明確甚至缺乏相關(guān)技能的培養(yǎng)；而某些教材文章節(jié)選自國(guó)外原版專(zhuān)業(yè)教材，其后只對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)詞匯標(biāo)注中文釋義，缺乏應(yīng)有的語(yǔ)言技巧練習(xí)，因此對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度極大。行業(yè)英語(yǔ)教材的缺乏也是高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的一大障礙。

3.教師對(duì)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，師資力量缺乏

目前有些老師對(duì)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，造成教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，不知道企業(yè)需要什么，學(xué)生需要什么，還是一味的把行業(yè)英語(yǔ)當(dāng)作公共英語(yǔ)來(lái)教，片面的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，詞匯知識(shí)，忽略了英語(yǔ)在具體行業(yè)中的實(shí)際運(yùn)用，忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用技能的培養(yǎng)，不能滿足實(shí)際行業(yè)崗位對(duì)英語(yǔ)的需求。

此外，行業(yè)英語(yǔ)由誰(shuí)來(lái)教這一問(wèn)題一直存在爭(zhēng)議，行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)需要語(yǔ)言知識(shí)和相關(guān)行業(yè)知識(shí)的綜合，而行業(yè)一線人士缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)理論與方法，英語(yǔ)背景出身的教師又缺乏相關(guān)行業(yè)知識(shí)。目前多數(shù)高職院校都是由專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師進(jìn)行行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，缺乏行業(yè)經(jīng)歷及行業(yè)知識(shí)讓諸多教師在進(jìn)行行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)感覺(jué)力不從心。

三、解決行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)面臨問(wèn)題的措施

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，兼顧層次差別

針對(duì)高職學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的問(wèn)題，各院校在進(jìn)行行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)前都應(yīng)重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，不能只注重傳統(tǒng)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)教學(xué)，應(yīng)做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯全面培養(yǎng)，強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力。把握好實(shí)用為主，夠用為度的原則。應(yīng)注意學(xué)生個(gè)體之間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，在具體英語(yǔ)教學(xué)中不搞一刀切，注意兼顧層次差別。

2.強(qiáng)化教材編寫(xiě)改革

語(yǔ)言學(xué)家Jack C.Richards指出：“教材是外語(yǔ)教學(xué)中僅次于教師和學(xué)生的基本要素”。而這一基本要素的缺失是目前行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)所面臨的一大難題。因此，強(qiáng)化教材開(kāi)發(fā)的改革刻不容緩。在行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)一線的教師應(yīng)與企業(yè)一線人士密切合作，共同進(jìn)行教材開(kāi)發(fā)與研究，編寫(xiě)出符合行業(yè)崗位實(shí)際需求的英語(yǔ)教材。

3.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，糾正教學(xué)理念

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)行業(yè)英語(yǔ)需求的增加，讓行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了高職英語(yǔ)改革的進(jìn)程。廣大職業(yè)教育戰(zhàn)線上的英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)行業(yè)英語(yǔ)的重要性，不能將行業(yè)英語(yǔ)與公共英語(yǔ)混為一談，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確定位行業(yè)英語(yǔ)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的地位和作用，把握好行業(yè)英語(yǔ)教育的“目的性，實(shí)用性和主體性”原則，強(qiáng)調(diào)在各行業(yè)中英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用技能的培養(yǎng)。

同時(shí)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)也至關(guān)重要，英語(yǔ)教師對(duì)相關(guān)行業(yè)知識(shí)的缺乏已成了行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的攔路虎。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)?？膳c企業(yè)的一線人士合作，聘請(qǐng)一線人士做顧問(wèn)，定期到學(xué)校進(jìn)行講座培訓(xùn)，安排教師去企業(yè)一線實(shí)踐學(xué)習(xí)，了解市場(chǎng)所需，以滿足相關(guān)教師對(duì)行業(yè)知識(shí)的需求。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)，注重雙師型教師的引進(jìn)與培養(yǎng)。

4.注重能力培養(yǎng)，加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)的結(jié)合

目前，很多學(xué)生和老師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)還定位在英語(yǔ)過(guò)級(jí)的階段，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)就是獲取英語(yǔ)過(guò)級(jí)證書(shū)。實(shí)際上英語(yǔ)過(guò)級(jí)證書(shū)并不能完全代表學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而這一能力恰好是學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)崗位工作所需的關(guān)鍵。因此，無(wú)論是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)還是行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，都應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。同時(shí)要堅(jiān)持實(shí)用為主，夠用為度的教學(xué)原則。

另一方面，英語(yǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合是大勢(shì)所趨，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充與培養(yǎng)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相輔相成，融為一體，才能滿足市場(chǎng)所需。為達(dá)到這一目的，需要英語(yǔ)教師與專(zhuān)業(yè)教師密切配合，共同努力，才能做好這一工作。

隨時(shí)代發(fā)展，社會(huì)分工更加明確和細(xì)致，各行各業(yè)對(duì)英語(yǔ)的需求也相應(yīng)深化和細(xì)致化。職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展也推動(dòng)了高職英語(yǔ)教學(xué)的改革，而行業(yè)英語(yǔ)的產(chǎn)生正是對(duì)傳統(tǒng)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的深化與發(fā)展。企業(yè)一線需要能靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)和技能的高素質(zhì)人才，要求既能熟練掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也具備在相關(guān)行業(yè)里靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)外交涉的能力，因此，行業(yè)英語(yǔ)是順應(yīng)市場(chǎng)需求，推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，然而，目前的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)還面臨著諸多問(wèn)題，有待高職教育戰(zhàn)線的教師與企業(yè)一線人士密切合作，共同推動(dòng)高職教育的蓬勃發(fā)展。

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（上接第84頁(yè)）以保證學(xué)生在聽(tīng)力中能夠根據(jù)語(yǔ)音對(duì)信息形成準(zhǔn)確判斷；接下來(lái)，教師要針對(duì)小組合作中容易出現(xiàn)的誤區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)，以幫助學(xué)生在規(guī)范的聽(tīng)力練習(xí)中能夠有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流；最后根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況確定聽(tīng)力內(nèi)容，并保證聽(tīng)力內(nèi)容既能夠滿足學(xué)生的聽(tīng)力需求，也能夠?qū)崿F(xiàn)聽(tīng)力技能的訓(xùn)練。

2.聽(tīng)寫(xiě)中，通過(guò)合作完成聽(tīng)力任務(wù)

在合作聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程中，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該運(yùn)用以下教學(xué)策略幫助學(xué)生完成聽(tīng)力任務(wù)：一、鼓勵(lì)每個(gè)小組自行設(shè)計(jì)多樣化的聽(tīng)力模式，如小組長(zhǎng)可以通過(guò)高頻單詞集中聽(tīng)寫(xiě)的方式幫助組員完成詞匯的積累，學(xué)生可以利用聽(tīng)寫(xiě)英文歌曲、優(yōu)美短文的方式優(yōu)化聽(tīng)力內(nèi)容，除此之外，還可以通過(guò)組織短文朗誦等方式完成材料的聽(tīng)寫(xiě)；二、教師在檢測(cè)聽(tīng)力任務(wù)時(shí)，要預(yù)留準(zhǔn)備時(shí)間，以保證學(xué)生在做好心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備的前提下，提高對(duì)聽(tīng)力的自信心；三、分層要求，每一個(gè)小組、每一個(gè)學(xué)生之間會(huì)存在個(gè)體的差異，因此，教師在聽(tīng)力任務(wù)的安排與檢測(cè)中，要充分尊重學(xué)生的差異性，從而保證合作聽(tīng)寫(xiě)的有效性。

3.聽(tīng)寫(xiě)后，通過(guò)合作進(jìn)行內(nèi)容批改

對(duì)聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容的批改是提高學(xué)生聽(tīng)力能力的重要環(huán)節(jié)，各小組在完成聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)后會(huì)通過(guò)組長(zhǎng)匯報(bào)的形式呈現(xiàn)答案，而各小組之間通過(guò)互評(píng)的方式完成對(duì)聽(tīng)力中錯(cuò)誤內(nèi)容的糾正。教師在聽(tīng)取學(xué)生的評(píng)價(jià)后，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)每小組進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中教師首先要對(duì)各小組集中出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行及時(shí)的糾正與講解，以保證學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)行知識(shí)鞏固，同時(shí)教師還要根據(jù)不同小組的以及組員之間的差異進(jìn)行區(qū)別評(píng)價(jià)，除此之外教師還要對(duì)聽(tīng)力中表現(xiàn)優(yōu)秀的小組以及組員進(jìn)行鼓勵(lì)，以保證每個(gè)小組的成員能夠在相互交流與綜合評(píng)價(jià)中完成學(xué)習(xí)反省與總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

三、結(jié)論

總之，合作聽(tīng)力是一種能夠有效提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的教學(xué)方法，而高職英語(yǔ)教師應(yīng)該在確定聽(tīng)力教學(xué)地位的基礎(chǔ)上，全面分析當(dāng)前聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)確定合作聽(tīng)寫(xiě)的教學(xué)模式，從而保證學(xué)生能夠在互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的整體性提升。

參考文獻(xiàn)：

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