獨立學院人才培養(yǎng)模式及課程體系研究

郝敏

當前，我國高等教育趨于大眾化。獨立學院作為一種新型的高等教育機構，為國家和社會培養(yǎng)了一批素質優(yōu)良，專業(yè)基礎扎實的優(yōu)秀人才。研究適應于獨立學院發(fā)展的人才培養(yǎng)模式和課程體系，對于培養(yǎng)適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的本科應用型人才，是必須明確的重要問題。

獨立學院人才培養(yǎng)模式課程體系目前獨立學院本科生生源質量參差不齊，與高水平研究型大學的生源在專業(yè)理論基礎和研究能力方面存有一定差距，與實際動手能力較強的高職高專類院校也有區(qū)別。在這樣的情況下，研究適應于獨立學院發(fā)展的人才培養(yǎng)模式和課程體系就顯得尤為重要。

一、獨立學院人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）缺乏特色人才培養(yǎng)模式

獨立學院在辦學之初都會依托母體院校的辦學資源。母校優(yōu)質的人才資源，先進的辦學理念和方法，為獨立學院的發(fā)展提供了基礎，但同時不利于獨立學院創(chuàng)新理念的發(fā)展，缺少符合獨立學院生源特點的人才培養(yǎng)的理論支持。全國獨立學院發(fā)展相對時間較短，沒有很多成熟的符合學生實際情況的培養(yǎng)模式可供學習和借鑒，要靠在辦學實踐中挖掘和摸索。

（二）缺少專業(yè)師資

獨立學院的教師來自于本校聘用教師、母校教師、退休教師、外聘教師等。一些教師缺乏對本學院的生源特點、人才培養(yǎng)目標、教學任務、教學方法等的研究，對學生的知識基礎和接受程度了解不夠，不能有效的展開針對性教學。雖然母體學校的教師教學經(jīng)驗豐富，熟悉所教課程架構，但教學方式單一，教學思路固定，重理論輕實踐，用培養(yǎng)研究性人才的方式培養(yǎng)應用型人才，不利于獨立學院人才潛力的挖掘和發(fā)揮。

（三）實踐教學重視程度不夠

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，理論課程與實踐課程的比例仍沒有達到應用型人才培養(yǎng)的需求。過度依賴母體學校的教學資源，導致獨立學院對教學中的實踐部分落實不徹底。部分課程開設了實踐教學模塊，但在實踐教學過程中，對學生動手能力的系統(tǒng)性和思維型的指導不夠，課程設置單一化，無法真正達到理論與實踐的有機結合。

二、打造符合學生特色發(fā)展的人才培養(yǎng)模式

（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想融入人才培養(yǎng)全過程

隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，現(xiàn)對人才的需求趨于多元化，用人單位越來越重視學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。在國家積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育的同時，內(nèi)蒙古師范大學鴻德學院結合實際在人才培養(yǎng)的目標定位上提出：貫徹黨和國家的教育方針，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的有用之才；培養(yǎng)適應向應用型本科高校轉型發(fā)展的需要，為地方經(jīng)濟發(fā)展和企事業(yè)單位服務的應用型人才；培養(yǎng)具有本專業(yè)的基本理論與基本技能，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想融入人才培養(yǎng)全過程。

堅持以創(chuàng)新為主，創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)驅動創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，主動適應我區(qū)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，樹立先進的創(chuàng)業(yè)理念，提升創(chuàng)業(yè)能力。以推進素質教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質量為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，以完善條件和政策為保障，促進我院人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟發(fā)展相結合。

（二）培養(yǎng)學生專業(yè)核心能力

專業(yè)核心能力是針對社會專業(yè)領域的、能夠履行崗位職責的實際能力。想要學有所用，就必須重點培養(yǎng)學生的專業(yè)核心能力。從而提高學生的專業(yè)崗位勝任力，達到專業(yè)人才對口培養(yǎng)的結果。

高校應優(yōu)化課程設置，科學構建課程體系，對專業(yè)核心課程進行梳理和提煉，將教學資源向專業(yè)核心課程傾斜。結合專業(yè)特點，分析專業(yè)核心能力，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，合理規(guī)劃專業(yè)核心課程設置，不斷深化教學內(nèi)容的改革。以實際工作流程為導向，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學方法，培養(yǎng)專業(yè)所需的應用型人才。

（三）進一步加強實踐課建設

獨立學院在實踐課建設的過程中，要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標，建立起具有跟蹤學科發(fā)展前沿和適應社會需求、學術性和實用性并重的實踐課程體系。在課程結構中，需要建立以理論強化為基礎、技術應用為核心、創(chuàng)新實踐為導向、一專多能為特色的內(nèi)容體系。

鴻德學院一直重視實踐教學建設，強調實踐教學的學分比例不低于總學分的40%，探索建立校內(nèi)與校外、集中與分散、教學實驗與課外實踐等多種形式有機結合的實踐教學課程體系。根據(jù)學院各專業(yè)特點，不斷完善和建設校內(nèi)專業(yè)實驗室、虛擬仿真實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗室的建設，促進實驗教學平臺共享。擴大對外交流與合作，探索校企聯(lián)合育人、合作育人新模式，充分發(fā)揮企業(yè)接觸科技前沿的優(yōu)勢，不斷更新課堂教學內(nèi)容。繼續(xù)廣泛聯(lián)系校外行業(yè)、企業(yè)和事業(yè)單位，建立一批校外實踐教育基地、科技創(chuàng)業(yè)實習基地、就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地和校外實訓基地。

三、建立多元化發(fā)展的課程體系

（一）重視通識教育課程

內(nèi)蒙古師范大學鴻德學院非常重視通識類課程建設。在原有基礎上加強思想政治、英語、計算機、體育等課程的建設力度。引進優(yōu)秀師資，豐富授課形式；進一步改進教學內(nèi)容和方法，著重于學生英語實用技能的培養(yǎng)；將“人人有特長”作為體育教學的目標，使得學生掌握終身鍛煉的體育技能。在人文素質培養(yǎng)方面，形成了一大批名師名家類課程，涉及文學、文化、歷史、政治、經(jīng)濟、法律、健康、禮儀、口才、音樂、藝術、科學、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、溝通技巧、管理、巖畫、語言等近二十幾個門類，有效地促進學生綜合素質的提高。

（二）加強專業(yè)核心課程

獨立學院對學生的培養(yǎng)目標是讓學生成為有較強的實踐能力，具有創(chuàng)新能力的應用型人才，這就要根據(jù)社會需求去和學生實際設置課程，將課程體系中居于核心地位、對專業(yè)人才培養(yǎng)有重大影響、富有專業(yè)特色的那部分課程確立為專業(yè)核心課程來重點建設。增加探究式學習，優(yōu)化核心課程大綱，處理好以核心課程為主導的課程體系內(nèi)外部關系。根據(jù)核心知識、核心能力的培養(yǎng)要求，研究核心課程以及配套課程的設計，并明確各門課程在人才培養(yǎng)中的地位及對學生知識、能力、素質的具體培養(yǎng)要求，建立適應素質教育要求和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學課程體系，制訂體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標要求的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)合格人才。

（三）打造特色選修課程

內(nèi)蒙古師范大學鴻德學院特色課程的開發(fā)，堅持以學生為中心的原則，根據(jù)學生發(fā)展的實際需求，開設關于考研、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、出國、特長發(fā)展等促進學生特色發(fā)展的課程模塊，增加專業(yè)選修課程的多樣性，鼓勵學生繼續(xù)深造，明確發(fā)展方向，攝入了解社會就業(yè)的市場對人才的要求，積極推進與通識課程，核心課程的相互結合，形成合力。

四、結語

獨立學院人才培養(yǎng)模式與課程體系的形成、發(fā)展是一個不斷調整、優(yōu)化的過程，為了讓人才培養(yǎng)模式與課程設置更加科學、合理，讓學生更好地掌握系統(tǒng)性的基礎知識和專業(yè)技能，獨立學院就要從人才培養(yǎng)的目標出發(fā)，建構適應于自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，完善課程設置，改革課程評價體系，找到特色發(fā)展的出路。

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本文是內(nèi)蒙古自治區(qū)“十二五”高等教育科學規(guī)劃-獨立學院本科人才培養(yǎng)模式及課程體系研究課題（編號NGJGH2014017）成果。