從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓課堂“活”起來

金曉玉

中圖分類號：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）10-0067-02

根據(jù)新課標(biāo)的理念，要求我們教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動參與意識，讓課堂從此“活躍”起來。為此，教師應(yīng)精心設(shè)計各種學(xué)生積極主動參與的教學(xué)方法與教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在輕松的環(huán)境中以促進(jìn)學(xué)生智力和能力的發(fā)展。在教學(xué)中，我采取了一些“主動參與”的措施，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的條件和機(jī)會，從而激活課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、結(jié)合生活實際誘發(fā)興趣，讓學(xué)生主動思維意識“活”起來

心理學(xué)研究表明，人有對具體事物感興趣，且更熱衷于實際生活現(xiàn)象的特點。教師在教學(xué)中應(yīng)把書本知識轉(zhuǎn)化于實際生活現(xiàn)象中，通過引導(dǎo)變學(xué)生被動聽教師講為學(xué)生主動積極地思考。這時學(xué)生會在不感到勞累、煩惱的情況下自主地充分發(fā)揮思維潛能，從而積極發(fā)言的因素就會占主導(dǎo)地位。

例如，在《只有一個地球》一課中，我將一組世界各地自然風(fēng)光的圖片展示給學(xué)生，頓時吸引了他們的目光，有的學(xué)生張口喊出了名勝的名稱，還有的學(xué)生陶醉于美景中。緊接著我又展示了一組工廠排污、垃圾成堆、山林變禿、小河干涸等圖片。班里剛才的熱鬧氣氛馬上沉了下來。于是我讓學(xué)生說出這兩組圖片有什么不同？為什么會造成這樣？一下子舉起了許多只小手，搶著回答各自的看法?？吹綄W(xué)生的思維被調(diào)動起來，我又提出新問題：“地球，這位人類的母親受到如此的傷害，我們應(yīng)該怎樣做？”這時學(xué)生的臉上明顯地流動著一種特殊的頓悟意識，在我的引導(dǎo)分析和學(xué)生自己的積極思考后，許多學(xué)生又爭著發(fā)言回答了我的提問，最終懂得了為了讓我們的子孫后代更好地發(fā)展，應(yīng)該從小事做起，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

二、參與角色扮演引發(fā)興趣，讓學(xué)生主動表現(xiàn)意識“活”起來

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過，讓學(xué)生體驗到一種親自參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的知識興趣的重要條件。學(xué)生對于自己將充當(dāng)角色的活動，興趣會更加強(qiáng)烈。因此，課堂教學(xué)中可充分發(fā)揮學(xué)生的自我表現(xiàn)意識，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與角色扮演，把書本上的“死知識”變成生活中的“活知識”。

在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演課文，是促進(jìn)學(xué)生對課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演，把抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運動，“情動于中而形于外”，提高的不僅是對課文的深入理解程度，而且是整體的語文素質(zhì)。因為它兼顧了教學(xué)目標(biāo)中認(rèn)知領(lǐng)域、情意領(lǐng)域和身體運動領(lǐng)域三個方面，有很強(qiáng)的綜合性，因此，它可以說是推進(jìn)語文素質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)生主體活動，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要教學(xué)形式。

在小學(xué)語文教材中，許多不同體裁的課文，有很強(qiáng)的故事性和形象性。如童話、故事、小說、神話、詩歌等。小學(xué)生天真活潑好動，具有很強(qiáng)的想象力和表現(xiàn)欲，因此閱讀課堂表演深受孩子們的歡迎。

在課堂教學(xué)實踐中，表演為“讀”服務(wù)，應(yīng)力求豐富課堂表演的形式，以讓學(xué)生在不斷的表演中，領(lǐng)悟其神，體悟其情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我在教學(xué)中嘗試著把課堂表演分為以下幾類：

1.單項表演。這種形式的表演沒有情節(jié)，也沒有多個角色，只是對課文某個詞語意思的動作做詮釋。學(xué)生不僅對詞義加深了理解，也大大增加了閱讀課文的情趣。

2.綜合表演。這類形式的表演部分內(nèi)容比較豐富，有不同的角色，有生動的情節(jié)，有個性化的對話，大多是課文的一個片段或整篇課文。它可以促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，組合了各種智力因素和非智力因素的參與，有著心理、感官上的快活和滿足。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文后進(jìn)行課堂表演，在表演中體會文章。在多次的教學(xué)實踐中得出，這種綜合表演調(diào)動和調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認(rèn)識與創(chuàng)造，對美的追求與體驗，張揚個性與健全人格統(tǒng)一起來，有利于學(xué)生整體語文素質(zhì)的提高。

3.小組合作。這樣的表演，能讓學(xué)生在信息和情感的交流過程中產(chǎn)生思維的碰撞，實現(xiàn)個性差異互補(bǔ)。合作表演更能使學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)悟人物特點，展示人物形象，更好地理解作品的思想感情，促進(jìn)自我表現(xiàn)力的提高。每次完成創(chuàng)編之后，學(xué)生們按小組合作表演的興致都很高，而且表演效果也很不錯。

4.群體表演。為了擴(kuò)大表演的參與面，還可以根據(jù)教材設(shè)計盡可能讓全班學(xué)生都能參與表演的教學(xué)環(huán)節(jié)。這種群體表演，往往可以調(diào)動學(xué)生的熱烈情緒，對調(diào)控課堂氣氛起重要作用。

5.模擬表演。有些課堂表演，不是直接表演課文情節(jié)，而是改變課文內(nèi)容，模擬生活情境，再作間接的表演。這樣的課堂表演，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生在內(nèi)化課文語言的同時，根據(jù)表演的需要，創(chuàng)造性地組織語言的表達(dá)，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對交際言語的學(xué)習(xí)和運用。

如《將相和》一課，課前我把整一個班分成三個小組，每一小組根據(jù)課文內(nèi)容編排課本劇，準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行表演。在課上，三個組輪流表演，不管是表演的，還是看的都熱情高漲。針對這些表演，我引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動作思考出藺相如顧全大局，廉頗勇于改過的品質(zhì)。

通過角色扮演，學(xué)生由于新奇而參與，由于急于表現(xiàn)而積極嘗試，不再像以往那樣無精打采，沉默不發(fā)，而是精神抖擻，躍躍欲試，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性。

三、組織小型競賽激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動競爭意識“活”起來

課堂上利用學(xué)生的自我表現(xiàn)和爭強(qiáng)好勝不認(rèn)輸?shù)男睦硖攸c，將課本某些知識內(nèi)容或課后練習(xí)改為小型競賽活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主動競爭意識。競賽的題目可難易不同，全班學(xué)生都能參與，這樣以集體的力量激發(fā)了學(xué)生個人的興趣，使不同知識水平的學(xué)生通過參與競爭獲得成就感，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的語言組織能力。

如《鯨》一課，我采用學(xué)生問答競賽，即讓一組學(xué)生提問，而其它組學(xué)生搶答，如此交叉輪流。學(xué)生興趣高漲，認(rèn)真自學(xué)，積極思考，踴躍問、答，成為學(xué)習(xí)的真正主人。當(dāng)然在發(fā)揮學(xué)生主體作用時，不能忽視教師的主導(dǎo)作用。在競賽問答時有遺漏的關(guān)鍵知識點，教師就必須及時引導(dǎo)補(bǔ)充或直接出題參與競賽，既能取得圓滿的學(xué)習(xí)效果，又可對學(xué)生的主體意識起到推波助瀾的作用。

四、設(shè)計精巧作業(yè)，讓學(xué)生主動創(chuàng)作意識“活”起來

陶行知先生曾說過“在勞力上勞心，是一切發(fā)明之母，事事在勞力上勞心便可得事物之真理。人人在勞力上勞心，便可無廢人”。說得就是讓學(xué)生動手創(chuàng)作的重要性，而事實上學(xué)生對于知識的掌握更樂于通過實踐創(chuàng)作來實現(xiàn)。因此，教學(xué)中除了各種實踐可滿足學(xué)生的動手愿望外，設(shè)計一些精巧的作業(yè)訓(xùn)練，更能使學(xué)生的動手意識盡情發(fā)揮。

如學(xué)完《開國大典》一課后，我布置了一道特殊的作業(yè)：辦小報，迎國慶。內(nèi)容主要是反映祖國的建設(shè)成就，家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，也可以反映學(xué)校的變化?？梢元毩⑼瓿桑部梢詭讉€人合作完成，最后，師生共同評獎并展覽，激發(fā)了學(xué)生新的情趣和求知欲。學(xué)生在“興奮”狀態(tài)下積極動手完成了作業(yè)，使知識得到延伸，同時完成了愛國主義思想教育的滲透。

現(xiàn)代教學(xué)是注重激發(fā)課堂活力，調(diào)動學(xué)生的主動參與的教學(xué)?！敖虨橹鲗?dǎo)，學(xué)為主體”這一最基本的教學(xué)原則，在全面實施新課程的今天，已被賦予新的內(nèi)涵，即在教師主導(dǎo)下，在學(xué)生感興趣的，有利于形成和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓沉悶的課堂“活”起來，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（責(zé)任編輯 陳 利）