班主任在班級管理中如何定位自己的角色

劉翠艷

一名優(yōu)秀的班主任不是簡單的班級管理者，而應該是一個班集體的領導者，管理者與領導者之間存在根本性的差別。那么，班主任在教育工作的實踐之中應該如何去定位自己的角色，用班主任所特有的人格魅力去吸引學生，不斷激勵學生積極進取，全面發(fā)展。

班級管理班主任角色定位班主任在班級管理工作開展的過程中，應該把自己的角色定位為班級的領導者，通過自身的業(yè)務能力與人格魅力對學生產(chǎn)生積極影響，在班級管理的過程中帶領全體學生向著全面發(fā)展的教育目標不斷邁進。那么，在班級管理工作中，我們應該如何把自己的角色定位成班集體的領導者呢？

一、班級管理需要班主任付出更多的時間與精力

班主任在班級管理過程之中需要投入更多的時間來管理班級，特別是學生自主學習的時間，更需要班主任給予更多的關注，學生在自習課及自由活動期間由于沒有老師的約束，容易放松對自己的要求，在語言及行為上都表現(xiàn)出很大的隨意性，甚至嚴重違反班級管理制度，影響其他同學的學習。面對這些自制能力比較差的學生，班主任應該做到勤到教室，特別是學生自習課期間，教師要經(jīng)常到班級與學生進行溝通與交流，通過與學生的交流及時發(fā)現(xiàn)學生的思想問題，了解學生的生活狀況，讓學生感受到班主任對他們的關愛與關注，特別是對于學習成績落后的學生，班主任在班級管理中應該更有耐心，這部分學生很容易在學習與生活中產(chǎn)生自卑的心理，教師對他們的關心與關愛，能夠使他們增強對學習與生活的自信心。因此，班主任在班級管理過程之中應該把這些學生思想比較容易出現(xiàn)波動的時間段看好。此外，教師應該在班級管理過程之中付出更多的時間去關注更需要關愛的后進生。因此，在班級管理過程之中，我們要密切關注這些學生的思想波動，及時引導學生端正學習態(tài)度，不斷培養(yǎng)學生的學習興趣。在平時的堂課教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)學生在離下課2～3分鐘時就坐不住自己的位子了，如果老師看到學生這種學習狀態(tài)就提前下課，那么在以后的每節(jié)課堂上學生在最后的2～3分鐘都會坐立不安。針對學生的這一表現(xiàn)，教師的做法是每節(jié)課都按時上課、按時下課，這樣學生就形成不到下課時間不休息的習慣，使學生在課堂教學的過程之中都能集中精力來學習。班主任在班級管理中對學生的嚴格要求和管理，是對學生最大的尊重與關愛，同時也是教師的職責所在。我們要讓學生在老師的管理中逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。因良好的行為習慣是人一生最大的資本，我們一生都在享受它的利息。

二、班主任要在學生心目之中樹立威信，應該首先樹立良好的外在形象

班主任是一個班集體的核心，是一個班級形象的代言，一個優(yōu)秀的班集體一定有一個優(yōu)秀的班主任。因此，班主任要想管理好一個班級，首先應該給學生做好榜樣，樹立良好的自身形象。有個成語叫“賞心悅目”，班主任可以通過對自己外在形象的整理，讓自己在學生面前能夠做到悅目，進而賞心，給學生一個清爽有朝氣的班主任形象。班主任還應該多關愛自己的學生，在學生心目之中樹立良好的內在形象，在班級管理過程中關愛學生要從細節(jié)入手，正所謂“于細微處見真情”。當天氣預報有雨，作為班主任應該及時提醒學生出門記得帶雨傘；冬季天氣寒冷，學生容易感冒，班主任可以及時提醒學生帶厚實的衣服和常用感冒藥等。通過這些關心，讓學生真切地感受到班主任偉大的師愛，用自己的魅力感染學生、吸引學生，我們常講“親其師，信其道”。只要學生喜歡這個老師，學生對班主任才會產(chǎn)生向心力，整個班集體才會有凝聚力，有了凝聚力整個班級才會有戰(zhàn)斗力。這樣，我們班主任在班級管理工作上才會得心應手。

三、班主任在班級管理中應該積極推行賞識教育，讓學生在快樂中學習

隨著社會的不斷發(fā)展，每一名學生都帶著很強的時代氣息，很多學生都是家里唯一的獨生子女，他們的成長過程中基本上沒有經(jīng)歷過任何的挫折，很多學生都普遍缺乏責任感，這種“順境”中成長的經(jīng)歷使很多學生形成很強的“自尊心”，甚至有些同學自私、任性，凡事都以自我為中心，很少從他人的角度去考慮問題。在教育教學的實踐之中，有部分同學學習成績平平，也沒有吸引同學和老師的地方，在班集體中這些同學就是一個無名小卒，久而久之，這些學生對學習毫無興趣可言。針對這種情況，班主任應該善于擴大這部分學生的優(yōu)點，當他們在學習中取得一點點成績時，班主任應該及時對他們的刻苦學習的精神和善于問問題的習慣進行大肆的表揚，將這部分學生樹立為班級同學學習的榜樣。在榮譽的驅使下，為了得到班主任及同學的認可與表揚，這些學生的學習會更加刻苦，并且成績也會得到不同程度的提升，使這些同學班級為了取得一個表揚、獲得一種認可而刻苦學習、積極進取。付出終有回報，回報終須付出，大付出大回報，小付出不回報。取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，不可得也。只有學生在學習上不斷付出自己的努力，才能在成長的過程中有所收獲，有所成長。