初中思想品德課之情景教學(xué)漫談

高文花

摘 要 情境教學(xué)通過選用典型材料，創(chuàng)設(shè)特定情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，提高學(xué)生的知識再生能力和實(shí)踐能力，是當(dāng)前新課程改革下的要求。作為新時代的思想品德課老師，要學(xué)會創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式教學(xué)，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞 思想品德 情景教學(xué)

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）10-0039-01

思想品德課要實(shí)現(xiàn)有效性，必須改變傳統(tǒng)的“說教式”，努力激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的直接動力，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)與教材相融合的教學(xué)情境使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)是一種有效的方法。情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生勇于提出問題，參加討論，以多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，從不同角度思考問題。

一、以新聞熱點(diǎn)材料來創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

在開展教學(xué)時，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，利用新聞事件適時地創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，并緊密結(jié)合新聞材料提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動，讓學(xué)生在教學(xué)情境中積極思考、主動探索，提高教學(xué)的效率。而且強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)際相結(jié)合，積極反映當(dāng)前國內(nèi)外形勢發(fā)展中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，是思想政治課的特定要求和特有形式。創(chuàng)設(shè)時政化情境，突出時政性是政治課貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的重要內(nèi)容和內(nèi)在要求，也是新課改對思想品德課的客觀要求。教師只有將講授的基礎(chǔ)知識和基本理論與國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢寓于一定的時政化情境中，才能適應(yīng)這一課程的特定要求，才能永葆政治課的生命力。

二、以多種多樣的活動來創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

在思想品德課教學(xué)中，明理是基礎(chǔ)，導(dǎo)行是關(guān)鍵。因此，教師在幫助學(xué)生明確道德要求，提高道德認(rèn)識，增強(qiáng)道德信念的過程中，必須指導(dǎo)他們的道德行為，使學(xué)生明確具體的行為要求，在現(xiàn)實(shí)生活中，知道怎樣按道德規(guī)范去行動，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。運(yùn)用情境導(dǎo)行，可以指導(dǎo)學(xué)生的道德行為。中學(xué)生童心未泯，對直觀、生動、形象的東西感興趣，對感興趣的東西非常關(guān)注。在導(dǎo)行教學(xué)中，要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際開展活動情境表演，讓他們進(jìn)入角色，在道德行為里加入學(xué)生自己的形象，促使學(xué)生把行為與道德規(guī)范相對照，鞭策自己去努力實(shí)踐道德規(guī)范。逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。如“交往要講藝術(shù)”一課的學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)生活中經(jīng)常發(fā)生的打電話聯(lián)系的場景，創(chuàng)設(shè)一個有效的課堂活動，讓學(xué)生來表演，切身感受禮貌用語的重要性。此外，平時還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)其他多種形式的活動情境，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生參與其中，通過做一做、想一想，慢慢體會，從中悟出道理，加深學(xué)生的道德認(rèn)識，從而更好地掌握知識，當(dāng)然活動不宜過多，而且應(yīng)該把活動設(shè)置在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵處。

三、以故事講述來創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

生動而富有情感的故事講述是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的最基本、最常見的藝術(shù)方法之一。思品課教材的結(jié)構(gòu)好多是以故事為基本線索的，采用這種方式，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等盡可能多的感官去理解和建構(gòu)知識。故事的講述，一方面能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生全員參與。另一方面也能幫助學(xué)生通過故事明理，教師講故事時，必須深入分析和研究故事情節(jié)和人物的內(nèi)在品質(zhì)，抓住要點(diǎn)，突出重點(diǎn)，以生動形象的語言啟動學(xué)生思維的快車。同時，教師可適時的提出問題：“他的這種做法怎么樣？”“這種情況下，你會怎樣做？”引發(fā)學(xué)生思考討論，進(jìn)而明白正確的做法。如在學(xué)習(xí)有關(guān)自信的重要性時，教師除了和學(xué)生一起學(xué)習(xí)討論自信的作用外，如果能夠?qū)ふ乙粋€名人在自信的幫助下擺脫窘境，取得成功的例子就可以起到畫龍點(diǎn)睛、事半功倍的作用。

總之，在思想品德教學(xué)中，課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式、方法是多樣的，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、情況和條件創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，以提高學(xué)生知識的再生能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生道德認(rèn)識和情感得到鞏固和發(fā)展，道德認(rèn)識不斷內(nèi)化成道德行為，再由道德行為的實(shí)踐，養(yǎng)成道德習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雍軍.初中思想品德教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2006，（02）.

[2]廖曉紅.初中思想品德課探究性學(xué)習(xí)初探[J].貴州教育學(xué)院學(xué)報，2006，（01）.