新課程背景下初高中作文教學(xué)銜接策略初探

黃镩

摘 要 隨著新課標(biāo)理念的深入，越來越多的先進(jìn)教學(xué)方法被應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)過程中。作文作為語文教學(xué)的重點(diǎn)部分受到越來越多教師和學(xué)生的關(guān)注，尤其是在初高中作文教學(xué)銜接這一問題上，還存在著許多的問題，本文就這一問題作出深入分析。

關(guān)鍵詞 新課程背景 初高中作文教學(xué) 銜接策略

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）10-0030-02

一、造成作文教學(xué)銜接失當(dāng)?shù)脑?/p>

1.年齡特點(diǎn)差異

很多學(xué)生在升入高中之后，不習(xí)慣于高中的語文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，很大程度上是因?yàn)槟挲g上的差異。由于受到特殊年齡心理特點(diǎn)的影響，學(xué)生在升入高中之后，無論是心理成熟程度上還是文學(xué)修養(yǎng)上都還存在很大的不足，心理上的不成熟會(huì)隨著年齡的成長而逐漸轉(zhuǎn)化，而文學(xué)修養(yǎng)則需要長時(shí)間的積累和鍛煉。而學(xué)生在升入高中之后，很難在短時(shí)間之內(nèi)做到這些，所以，會(huì)表現(xiàn)出對于高中作文教學(xué)不適應(yīng)。

2.教學(xué)要求存在差異

在初中作文教學(xué)階段，側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生善于觀察與樂于表達(dá)的能力，尤其是在文學(xué)表述上，標(biāo)準(zhǔn)還很低，在創(chuàng)新程度上也沒有很高的要求。但是在升入高中之后，對作文的要求標(biāo)準(zhǔn)就發(fā)生了改變，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理性思考與對文化的深入挖掘，同時(shí)在文學(xué)表達(dá)上，要求更高，并且更加突出學(xué)生的個(gè)人寫作特點(diǎn)。學(xué)生往往很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)這種寫作要求上的變化，從而造成對高中作文學(xué)習(xí)上的茫然。

3.教學(xué)重點(diǎn)的差異

在初中作文教學(xué)階段，作文教學(xué)過程中，主要是以敘述和描寫為主，目的是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生作文都有明確的要求，范圍比較狹窄。但是在高中時(shí)期，作文形式開始變得多樣化，并強(qiáng)調(diào)從多角度出發(fā)，對作文選題進(jìn)行多方面深入化的描述。在這一時(shí)期，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的抽象思維能力，尤其是邏輯思維能力。由于從初中到高中的作文教學(xué)重點(diǎn)之間存在很大的差異，學(xué)生又沒有經(jīng)歷過專門的培訓(xùn)適應(yīng)階段，所以會(huì)表現(xiàn)出對于高中作文的不適應(yīng)。此外，受到心理成熟程度以及生活經(jīng)驗(yàn)等方面因素的影響，學(xué)生在文學(xué)積累上還存在很大的不足。

二、初高中作文教學(xué)銜接策略

1.正確引導(dǎo)

采取正確的引導(dǎo)方式，可以使學(xué)生在最短時(shí)間之內(nèi)習(xí)慣高中作文教學(xué)方式，并迅速融入到這個(gè)寫作氛圍中來。在這一過程中，要求教師對原有的作文教學(xué)教案進(jìn)行全面改變，以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采取諸如即興演講、課堂辯論等方式來提高學(xué)生的思辨能力以及對話題獨(dú)立思考和深入思考的能力。并讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中多觀察、多思考，養(yǎng)成作文思維的能力。

2.積累素材

素材是作文寫作的最基本單位，充足的素材是寫好作文的基礎(chǔ)。所以，素材積累是高中作文教學(xué)的重點(diǎn)。由于此前在初中時(shí)期，學(xué)生無論是生活經(jīng)驗(yàn)還是社會(huì)實(shí)踐都還比較缺乏，尤其是在文學(xué)閱讀的積累量上，更是存在著嚴(yán)重的不足。同時(shí)，對待作文素材以及生活感悟缺乏理性的收集和整理。這才造成了學(xué)生對于高中語文的不適應(yīng)。因此，在初中時(shí)期的作文教學(xué)中，就應(yīng)該做好相關(guān)的鋪墊，增加學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)加大學(xué)生的文學(xué)閱讀量，以全面提高學(xué)生的文學(xué)功底。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維對于學(xué)生作文能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新能力，要尊重客觀規(guī)律，遵循一個(gè)從易到難的過程。在這一過程中，教師要通過對作文教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，促進(jìn)其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。要做到這一點(diǎn)，重點(diǎn)是要為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成提供動(dòng)力，這就要求在作文教學(xué)過程中，教師采用新穎的教學(xué)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作積極性。并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)定學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生不斷進(jìn)行創(chuàng)新能力的鍛煉。同時(shí)，在這一過程中，要對學(xué)生進(jìn)行大量的寫作訓(xùn)練，從而在實(shí)踐過程中，全面提高學(xué)生的寫作能力。

4.優(yōu)化教學(xué)方法

一方面，在初中作文教學(xué)過程中，尤其是在初三階段的教學(xué)中，教師要對原有的作文教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)化的改進(jìn)，并逐漸滲透高中作文教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生習(xí)慣于以高中作文的思維方式。同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行深化訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的同時(shí)，全面提高其寫作能力。

另一方面，在高中作文教學(xué)階段，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及初中時(shí)期的寫作習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)教案的設(shè)計(jì)，并有計(jì)劃的對學(xué)生的寫作方式和思維習(xí)慣進(jìn)行改進(jìn)。并采取有針對性的訓(xùn)練方式。在這一過程中，教師要發(fā)揮作用，對學(xué)生進(jìn)行全面性的指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生多角度、深入化的思考問題。尤其是在作文選題方面，教師要根據(jù)學(xué)生特殊年齡時(shí)期的心理特征，進(jìn)行優(yōu)化選題，即要貼近生活實(shí)際，又要符合學(xué)生的心理。同時(shí)，還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。要根據(jù)學(xué)生寫作能力的不同，分層標(biāo)準(zhǔn)，避免一刀切的唯一化標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的寫作積極性造成打擊。

三、 結(jié)語

總而言之，在新課程背景下做好初高中作文教學(xué)的銜接工作并不是一個(gè)輕松的過程，在這一過程中，需要初、高中教師協(xié)調(diào)合作，共同努力，在學(xué)生作文教學(xué)方面，要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的、有針對性的系統(tǒng)培訓(xùn)，才能在提高學(xué)生寫作興趣的同時(shí)，全面提高學(xué)生寫作能力。

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