情感教育在初中語文教學(xué)中的作用及具體運(yùn)用

魏孔旺

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)以及素質(zhì)教育的大力發(fā)展，情感教育已成為教學(xué)活動的重要內(nèi)容，其既是教學(xué)發(fā)展的重要趨勢，也是我國素質(zhì)教育的關(guān)鍵要求。梳理了情感教育的概念和內(nèi)涵，并從詩化課堂教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生審美能力以及培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀三個(gè)方面，分析了情感教育在初中語文教學(xué)中的重要作用，最后從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課外延伸三個(gè)角度，闡述了情感教育在初中語文教學(xué)中的具體運(yùn)用。

情感教育語文教學(xué)具體運(yùn)用作為教學(xué)活動的重要內(nèi)容和教學(xué)發(fā)展的重要趨勢，情感教育已得到了老師們的高度重視并成為學(xué)者們研究的熱點(diǎn)之一，學(xué)術(shù)界研究了情感教育的內(nèi)涵、情感教育的作用機(jī)制、中國情感教育的現(xiàn)狀及對策、情感教育在具體學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用等。語文是一門藝術(shù)特征和情感色彩很濃的學(xué)科，初中階段是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)階段，對其人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)具有重要的作用，在初中語文教學(xué)中合理地運(yùn)用情感教育方法，將情感融入到課堂中，不僅能夠達(dá)到與學(xué)生情感共鳴的效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情感素質(zhì)。那么，什么是情感教育？情感教育在初中語文教學(xué)中到底有什么重要作用呢？

一、情感教育的概念

情感教育是指在課堂教學(xué)中，授課老師根據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的理論，在教學(xué)過程中關(guān)注并影響學(xué)生的態(tài)度、觀念、情緒等情感體驗(yàn)，培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生對自我情感的控制、協(xié)調(diào)和激勵(lì)以及對他人情感的理解與把握，最終完成教學(xué)目標(biāo)并提高教學(xué)質(zhì)量。在語文教學(xué)的情感教育中，老師運(yùn)用理論知識和特有技巧，將自己與教學(xué)內(nèi)容的情感與學(xué)生的情感進(jìn)行統(tǒng)一并達(dá)到共鳴，最終促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的圓滿完成并促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀的升華。

二、情感教育在初中語文教學(xué)中的作用

情感是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解事物的基礎(chǔ)和原動力，在初中語文教學(xué)中，情感教育能詩化語文課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀并提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，其將語文中的課本知識升華為人文素質(zhì)和人文精神。

1.詩化語文課堂教學(xué)內(nèi)容

語文的藝術(shù)性很強(qiáng)，在初中語文課堂中，老師通過運(yùn)用情感教育方法可以營造“情景交融”的氛圍，詩化教學(xué)內(nèi)容。比如，在講述山川風(fēng)景的課文時(shí)，通過情感教育可以使學(xué)生體會身臨其境之感，仿佛課文中所描述的美景就在眼前；在講述革命戰(zhàn)爭題材的課文時(shí)，通過情感教育可以使學(xué)生有一種穿越到革命年代之感，仿佛自己就在戰(zhàn)場，身旁就是槍林彈雨；在講述神話故事題材的課文時(shí)，通過情感教育可以使學(xué)生有一種身處夢幻仙境之感，仿佛自己能夠騰云駕霧、隱身遁形。這樣，教學(xué)內(nèi)容會變得不再枯燥乏味，反而變得具有詩情畫意，不但能更形象深刻地理解課本內(nèi)容，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高學(xué)生的審美能力

初中語文課本中有很多課文為學(xué)生提供了大量的審美對象，通過情感教育，學(xué)生可以更好地培養(yǎng)審美能力。比如，在講述春天的課文中，文中描繪了春天的山、水、花、草、樹葉、春雨、藍(lán)天、白云、小鳥、行人等，這豐富的內(nèi)容組成了一幅色彩斑斕而又溫馨的畫面，老師可以通過視頻、語音、圖片等方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞春天的美景，讓學(xué)生用審美眼光去發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)大自然和人類的美。這樣，學(xué)生的審美能力得到了加強(qiáng)，同時(shí)也提升了學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力。

3.陶冶學(xué)生的情操并培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀

思想是行為的前導(dǎo)，在人生道路中，培養(yǎng)正確科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀極其重要，初中語文教學(xué)的一大任務(wù)和目標(biāo)便是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，運(yùn)用情感教育方法能夠幫助實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)和任務(wù)，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，在講革命戰(zhàn)爭題材的課文時(shí)，通過視頻、圖片等工具，運(yùn)用情感教育能使學(xué)生更深刻地體會革命者的艱辛，更能激發(fā)學(xué)生對革命先烈的敬仰之情和對敵人的憤恨之情；又如，在講生活中感恩、助人為樂、清正廉潔、克己奉公、無私奉獻(xiàn)等人物題材的課文時(shí)，通過小電影、舞臺劇等手段，運(yùn)用情感教育法使學(xué)生能夠更深刻地理解平凡人的不平凡故事，并在教學(xué)過程中無形地陶冶了學(xué)生的道德情操，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了全面提升。

三、情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

既然情感教育在初中語文教學(xué)中如此重要，那么該如何將其運(yùn)用到教學(xué)過程中呢？接下來，筆者將從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課外延伸三個(gè)方面具體闡述情感教育的運(yùn)用措施。

1.課前準(zhǔn)備。了解學(xué)生、理解教材、準(zhǔn)備輔助材料

首先，老師應(yīng)該在上課前充分了解班上的每位學(xué)生，掌握他們的家庭境況、性格特征和興趣愛好等，以便在情感教育中能夠更好地“對癥下藥”；其次，老師在課前還應(yīng)該充分理解教材，不僅要理解教材內(nèi)容，還應(yīng)該將自己融入到課文所描述的環(huán)境中，充分理解作者表達(dá)的感情，只有將自己的感情與作者的感情融為一體，才能更好地為課堂教學(xué)做好鋪墊；再次，老師在課前應(yīng)該充分準(zhǔn)備情感教育所需要的輔助材料，如與課文內(nèi)容有關(guān)的小視頻、小電影、紀(jì)錄片、圖片等，以便在課堂上通過視聽效果將情感傳遞于學(xué)生。

2.課堂教學(xué)。通過情感交流，活躍教學(xué)氣氛，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，營造情感教育的良好環(huán)境

首先，在課堂上，老師要積極與學(xué)生交流，通過情感溝通與交流，消除師生之間的隔閡，并活躍課堂氣氛，使得師生的情感得到共鳴。其次，老師的講課方式也非常重要，老師要通過深情朗讀感染學(xué)生的情感，并通過生動形象的語言和肢體表達(dá)來提高學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的情感。再次，老師還必須通過小視頻、小電影、紀(jì)錄片、圖片等輔助材料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，再加以引導(dǎo)，將書中的情境與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，以引起情感上的共鳴。如在講述親情題材的課文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的父母，讓學(xué)生描述自己的父母以及自己與父母的故事，這樣便更能深刻體會到親情的偉大與父母的艱辛，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生孝敬父母的品格。

3.課外延伸。閱讀經(jīng)典書籍，觀看影視作品，開辦主題活動與講座

首先，語文的學(xué)習(xí)要靠長期積累，除了課堂學(xué)習(xí)外，學(xué)生們還應(yīng)該閱讀大量的課外讀物。因此，老師應(yīng)該挑選一些符合學(xué)生年齡段的經(jīng)典讀物放在圖書閱覽室供學(xué)生閱讀，以提高學(xué)生的閱讀與寫作能力并陶冶學(xué)生的情操。其次，為了讓學(xué)生能更深刻地理解課本內(nèi)容，老師還應(yīng)組織學(xué)生去觀看與課文有關(guān)的電影或開展主題活動。再次，老師還可以開辦一些與課本內(nèi)容有關(guān)的講座，如詩詞賞析講座、故事人物心理分析講座、歷史人物傳記講座、抗日戰(zhàn)爭故事講座等，以此加深對課文內(nèi)容的理解并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與個(gè)性發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，情感教育在初中語文教學(xué)中有著重要的作用，有助于詩化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，并全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中語文教學(xué)中，老師應(yīng)在課前充分了解學(xué)生，理解教材內(nèi)容并準(zhǔn)備好輔助材料，在課堂上應(yīng)積極做好情感交流，活躍教學(xué)氣氛，并設(shè)計(jì)教學(xué)情境，營造情感教育的良好環(huán)境，在課外組織學(xué)生閱讀經(jīng)典書籍，觀看影視作品，開辦與課本內(nèi)容有關(guān)的主題活動和講座，對學(xué)生進(jìn)行情感的再熏陶。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉長庚.情感教育的內(nèi)涵與現(xiàn)狀考察[J].蘭州學(xué)刊，2003，（02）：115-117.

[2]李建華，李麗紅，曾崯.情感教育：人文知識內(nèi)化為人文素質(zhì)的機(jī)制[J].高等教育研究，2002，（02）：84-87.

[3]楊嵐.中國情感教育現(xiàn)狀分析及對策研究[J].中國教育與社會科學(xué)，2009，（02）：1-5.

[4]劉戈，詹健.論情感教育在大學(xué)生思想政治教育中的作用與實(shí)踐[J].湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（04）：93-95.

[5]劉禹彤.情感教育如何在音樂教育中運(yùn)用的研究[J].中國教育學(xué)刊，2015，（S1）