小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

莫超芬

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）10-0023-01

現(xiàn)在中國的發(fā)展越來越需要具有創(chuàng)新能力的人，創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的源泉。然而，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人應(yīng)該從小學(xué)生做起，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)方式上，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，充分把握學(xué)生的年齡階段和他們對知識的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠擁有自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，并可以充分利用所學(xué)知識，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

一、注重數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑之一就是讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法來解決數(shù)學(xué)問題，而且在學(xué)習(xí)中，數(shù)形結(jié)合思想是解決數(shù)學(xué)題目的關(guān)鍵所在。數(shù)形結(jié)合的思想在初中教學(xué)中扮演著重要的角色，它的神秘之處就是把數(shù)量關(guān)系與數(shù)學(xué)圖形有機(jī)地結(jié)合起來，從而促進(jìn)互相轉(zhuǎn)化，達(dá)到解題的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，從而開拓數(shù)形結(jié)合的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，遇到難題可以利用數(shù)形結(jié)合的思想解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師可以把數(shù)與形結(jié)合起來講課，這樣會便于學(xué)生理解。比如，在講三角形問題的時候，可以聯(lián)系生活中自行車架為三角形具有穩(wěn)定性，讓學(xué)生清楚地知道三角形邊長所代表的數(shù)與形的聯(lián)系。再有，學(xué)生在學(xué)習(xí)折線圖、條形圖和扇形圖時，老師可以講一周內(nèi)天氣預(yù)報變化情況用折線圖，是表示溫度變化的趨勢。同樣，在講條形圖和扇形圖時，也舉出相應(yīng)的例子。通過數(shù)與形的相互聯(lián)系，這很明顯會讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)題的意義。小學(xué)生的思維能力有限，不能夠善于總結(jié)找出結(jié)論，在考慮問題時不夠全面。所以在數(shù)形結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程中我們應(yīng)該從三個方面著手：（1）加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的總結(jié)能力，使學(xué)生能夠充分掌握數(shù)的概念和如何對數(shù)進(jìn)行概括。（2）使學(xué)生具有最基本的推理能力。（3）如何增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用的能力。教師應(yīng)當(dāng)講解合適的數(shù)學(xué)題，學(xué)生應(yīng)該理清結(jié)構(gòu)關(guān)系，排除干擾項，達(dá)到解題目的。最后，在以往教學(xué)模式中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生獨(dú)立思考問題，自己主動探索數(shù)學(xué)知識，與實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生會因?yàn)閭€人參與數(shù)學(xué)知識的研討而提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)知能力。

二、開闊視野、拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是思維的最高表現(xiàn)，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是理解。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)往往只重視給學(xué)生講知識的結(jié)論，而忽視了學(xué)習(xí)過程是一個復(fù)雜的心理過程，忽視了知識的發(fā)生和發(fā)展。這是一種要求學(xué)生從范式出發(fā)，切斷思維與實(shí)際的聯(lián)系，缺少開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的就范式教育，是一種封閉的、統(tǒng)一模式的、以模仿為主的教學(xué)。這樣教給學(xué)生的是缺少能力的“死”知識，是引導(dǎo)學(xué)生遵從統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，采取同一途徑，求達(dá)同一目的的求同思維；久而久之，就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識。知識的發(fā)展過程其實(shí)質(zhì)是創(chuàng)造性思維的結(jié)果，是從特殊到一般總結(jié)歸納的結(jié)果，是從具體到抽象，從感性到理性認(rèn)識的升華。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)立足于對教材內(nèi)容進(jìn)行深度開發(fā)和挖掘，疏通信息渠道，吸收和引進(jìn)與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)、科技等密切相關(guān)的問題，把它們充實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以利于學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識和問題的領(lǐng)悟與理解。同時開闊學(xué)生視野，拓展思維空間，引導(dǎo)學(xué)生勇于鉆研，親身體驗(yàn)知識的發(fā)生過程，讓他們親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)的思維過程。這無疑是學(xué)生的創(chuàng)造性思維過程，既可以提高學(xué)生的歸納、抽象和概括能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。

三、加強(qiáng)實(shí)踐活動，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

生活中有許多有關(guān)數(shù)學(xué)的事例，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中探究這些問題，然后通過實(shí)驗(yàn)、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和發(fā)現(xiàn)意識，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：六一兒童節(jié)，班級里要舉辦一次小規(guī)模的活動，借此機(jī)會把費(fèi)用計算的工作交給了學(xué)生們自己。這樣學(xué)生們?nèi)宄扇?，進(jìn)行小組合作探究。最后確定各種小吃、水果需要購買多少？布置教室的彩帶、氣球數(shù)量？這樣將課堂知識與現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問題緊密聯(lián)系，學(xué)生會更有興趣去探索，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)延伸到生活中，學(xué)生思考的視野變得更加廣闊，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要場所，數(shù)學(xué)教師要在課堂中努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)散學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師自身還要樹立創(chuàng)新性的教育觀念，用自己的觀念與思想去帶動學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探索性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)其思維能力與創(chuàng)新精神，直到顯著提高他們的創(chuàng)新能力。