淺談學(xué)生歷史學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)

王帆

摘 要 在歷史課堂教學(xué)中，應(yīng)該注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，依據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，深入地挖掘教材文本的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的歷史探究能力。

關(guān)鍵詞 初中歷史 課程設(shè)置 探究

中圖分類號(hào)：G633.61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-0004-02

初中學(xué)生剛剛接觸歷史時(shí)很感興趣，但隨著時(shí)間的推移，覺得歷史要死記硬背，歷史知識(shí)容易混淆在一起，經(jīng)常搞錯(cuò)，很多同學(xué)對(duì)歷史漸漸失去了興趣。教師應(yīng)該針對(duì)這些問題探討一些好的學(xué)習(xí)方法。

一、學(xué)會(huì)“閱讀”

要學(xué)好歷史，就要學(xué)會(huì)快速閱讀教材，才能取得課堂的主動(dòng)權(quán)。上課時(shí)，教師應(yīng)有層次性、針對(duì)性地設(shè)計(jì)問題帶領(lǐng)學(xué)生讀書學(xué)習(xí)，尋找知識(shí)的縱橫聯(lián)系、前因后果等，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)批注，做簡(jiǎn)要讀書筆記等良好閱讀習(xí)慣。比如，課文中絕大部分針對(duì)歷史名詞、概念、人物等所作的資料補(bǔ)充，只要快速掃描略看即可，而諸如歷史事件的起因、進(jìn)程、影響及重要的歷史概念、歷史人物、重要的歷史資料、歷史插圖等重難點(diǎn)知識(shí)，就要求大家詳細(xì)閱讀、認(rèn)真思考。這樣天長(zhǎng)日久進(jìn)行訓(xùn)練，同學(xué)們不僅會(huì)合理利用，科學(xué)分配課堂時(shí)間，還能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，為日后自學(xué)能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、明確活動(dòng)課設(shè)置的目的

設(shè)計(jì)歷史活動(dòng)課的目的是使學(xué)生更好地了解歷史、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史、學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不能單純?yōu)榱嘶顒?dòng)而活動(dòng)，因此在設(shè)計(jì)歷史活動(dòng)課時(shí)必須遵循以下幾個(gè)原則。全體性原則：活動(dòng)課的設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生在活動(dòng)中確定自己的角色，做到人人參與，著重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，確保全體學(xué)生活動(dòng)起來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。自主性原則：歷史活動(dòng)課的設(shè)計(jì)要將學(xué)生作為活動(dòng)的主體。實(shí)踐性原則：歷史活動(dòng)課顧名思義是以活動(dòng)為主，要使學(xué)生處于活動(dòng)狀態(tài)，以活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展?；顒?dòng)課必須具備實(shí)踐性和可操作性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。開放性原則：在活動(dòng)課設(shè)計(jì)時(shí)要遵循開放性原則，實(shí)現(xiàn)課程活動(dòng)和空間時(shí)間的開放，盡量使學(xué)生有選擇活動(dòng)具體內(nèi)容的余地，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、關(guān)注歷史變化發(fā)展，提高學(xué)生的歷史探究能力

辯證唯物主義認(rèn)為，世界的一切都是互相聯(lián)系的、發(fā)展的。歷史課堂教學(xué)同樣也應(yīng)該遵循此規(guī)律，也就是說應(yīng)該注意歷史事件發(fā)展的前因后果的聯(lián)系發(fā)展。“社會(huì)中每一種變化都是特定原因作用的結(jié)果……因果論原理因而也成立了論述世界規(guī)律性的基礎(chǔ)。故任何歷史事件的發(fā)生都不會(huì)是偶然的，一定受當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟(jì)、思想、文化諸因素的影響”（波蘭·史學(xué)家托波爾斯基）。歷史教學(xué)中重視因果分析，揭示歷史現(xiàn)象、本質(zhì)、規(guī)律。有利于學(xué)生充分理解、吃透教材內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力，有利于歷史知識(shí)的系統(tǒng)化，也有利于提高學(xué)生的解題應(yīng)試能力。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣

學(xué)好歷史課首先得培養(yǎng)對(duì)歷史的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。利用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，增加教學(xué)的趣味性，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生跟隨老師的思路走，注意教師講課的重點(diǎn)，輕松愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、通過師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

教和學(xué)是矛盾統(tǒng)一體，新課改更強(qiáng)調(diào)師生在教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)，這種互動(dòng)不能只是形式上的動(dòng)作交替，更重要的是知識(shí)與知識(shí)的統(tǒng)一、思想和觀念的碰撞、能力與素質(zhì)的躍升。

綱要中指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！痹谶@種要求下，課改實(shí)踐中，以自主、合作、探究為主要特征的學(xué)習(xí)方式正日益推廣。這三種學(xué)習(xí)方式在歷史課堂教學(xué)中可以單獨(dú)使用，也可以組合使用。探究學(xué)習(xí)具有問題性、過程性、開放性，它以問題為中心，在一定的學(xué)習(xí)情境中通過教師指導(dǎo)、生生合作解決問題，以促進(jìn)學(xué)生理智能力的發(fā)展、情感體驗(yàn)的深化、知識(shí)的建構(gòu)和問題解決方法的提煉。

六、設(shè)置評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)置是活動(dòng)課設(shè)計(jì)必不可少的環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和活動(dòng)成果的形成。活動(dòng)課的評(píng)價(jià)機(jī)制可分教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)兩部分。在活動(dòng)課中開展學(xué)生自我評(píng)價(jià)，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，促使學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；另一方面也體現(xiàn)了活動(dòng)課全過程中學(xué)生的自主性原則。當(dāng)然，老師的評(píng)價(jià)也必不可少，學(xué)生需要得到別人特別是他尊敬的人對(duì)他的肯定。

七、要“善于思考”和“樂于思考”

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要做到學(xué)思結(jié)合。愛思考、會(huì)思考是獲取知識(shí)的源泉，教師要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力。要在課堂上精心設(shè)計(jì)問題，逐層深入，順著歷史線索尋找事情的前因后果。通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，層層深入的剖析，從中得到的不僅僅是知識(shí)的徹悟，更是思維的啟迪。長(zhǎng)期如此的訓(xùn)練，學(xué)生的邏輯思維能力會(huì)在潛移默化中得到提高。