淺析如何進(jìn)行初中英語聽力教學(xué)

申秋香

摘要：如何采取有效的方法提高聽力教學(xué)是每一位英語教師面對的新課題。在本文中，筆者從影響聽力的因素、提高聽力的訓(xùn)練策略和聽力技巧三個方面探討了教師應(yīng)該如何采取有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生的聽力能力。

關(guān)鍵詞：聽力教學(xué)；影響因素；策略

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0128

英語學(xué)習(xí)講究的是聽、說、讀、寫，其中聽是語言交際中最基本的形式之一，也是語言學(xué)習(xí)過程中最初始的感知環(huán)節(jié)。隨著改革開放的深入，涉外交流日漸增多，學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)這方面人才的重任。無論在理論上還是在實(shí)踐上，中學(xué)階段的聽力教學(xué)尚處在探索階段。如何從現(xiàn)有的條件出發(fā)，采取積極有效的方法提高聽力教學(xué)的效果，是每位英語教師應(yīng)該面對的新課題。

一、聽力能力高低的影響因素

1. 辨音能力

聽辨單詞的能力是最基本的能力。這種能力又可細(xì)化為三種能力：一是由聽覺器官接受聲音信號；二是頭腦中應(yīng)有一定數(shù)量的單詞的音和義相互結(jié)合的信息；三是迅速判斷能力，即把所聽到的語音信息和頭腦中已有的相關(guān)信息進(jìn)行快速聯(lián)系，以確定所聽到詞的意思。

2. 語法知識和邏輯結(jié)構(gòu)

只有聽辨單詞的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在英語聽力中，能聽懂每一個詞也可能會對句子產(chǎn)生誤解，甚至完全不能理解。要做到對句子和文章的理解，還要依靠語法和邏輯的知識去認(rèn)定各個詞之間的語法和邏輯關(guān)系，這對于聽懂一句話起著至關(guān)重要的作用。

正確地聽懂一句話，都有語法知識的參與，而不僅是辨音能力，兩者缺一不可。在聽力能力方面，邏輯結(jié)構(gòu)的判斷往往比語法更為重要。比如，當(dāng)聽到“Can you show me the book you bought a few days ago？”時(shí)，正確的理解應(yīng)為“你能把你前幾天買的那本書給我看看嗎？”句中“a few days ago”作為從句中的狀語修飾 “bought”， 而如果把句中的 “a few days ago”改為“tomorrow”，句子“Can you show me the book you bought tomorrow？”應(yīng)理解為“明天你能把你買的那本書給我看看嗎？”此處的“tomorrow”作主句的狀語，修飾“show”。兩句外在結(jié)構(gòu)完全相同的句子，為什么會有如此大的差別，這就是因?yàn)檫壿嬇袛嗥鹆俗饔谩?/p>

3. 聽力技巧

在聽力能力的各要素中，除了辨音和語法、邏輯結(jié)構(gòu)的知識，還應(yīng)注重聽力技巧的培養(yǎng)，因?yàn)檫@對聽力能力的影響極大，往往是最關(guān)鍵的一個方面。那么，“聽”到底是怎樣的一種行為呢？大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該努力抓住、理解每一個單詞。其實(shí)，這恰恰是聽力失敗的原因之一，因?yàn)榫汀奥牎钡哪康膩碚f，可以分為：“l(fā)istening for gist（總體理解），“l(fā)istening for specific information”（按需聽），“l(fā)istening for detailed information”（詳聽），“inferring”（推測），“note-taking”（記筆記）。對于中學(xué)生來說，這幾個方面都應(yīng)作相應(yīng)的訓(xùn)練。那么，怎樣訓(xùn)練法呢？《英語教學(xué)法》中提到“Information gap” （信息溝）的概念，也就是說給學(xué)生一個聽的目標(biāo)。比如，在聽之前，給學(xué)生一張表格或一些填空、相關(guān)的選擇題、問答題等。這有助于激發(fā)學(xué)生的積極性。

在“While listening stage”（聽的過程）中，有哪些技巧呢？在《英語教學(xué)法》這門課程中介紹了三種技巧：第一種叫“top down”（自上而下式）。用這種方法，學(xué)生利用心中已有的對這一主題的了解，對將要聽到的內(nèi)容作出推測，然后在聽的過程中，把自己的猜測和所聽的內(nèi)容進(jìn)行對比，直到理解整篇文章。第二種方法是“bottom up”（自下而上式）。在這種方法中，學(xué)生先弄懂比較小的單位，從單詞、詞組，然后是句子、句段，然后在這些基礎(chǔ)上建立起對于整篇文章梗概的了解，最后達(dá)到理解全文的目的；第三種方法是“interactive”（上面的兩種方法結(jié)合使用），然后尋找關(guān)鍵詞來檢驗(yàn)自己的猜測。這種方法已被越來越多的人所采用，并被證明是最有效的一種方式。

在“information gap”試題的指引下，利用“bottom up”和“top down”兩種方法的有機(jī)結(jié)合，理解全文。我們常聽學(xué)生說：“我能聽懂每一個單詞，但卻不能題解文章的內(nèi)容”。該學(xué)生在單詞辨音方面應(yīng)該是沒有問題的，但他所缺的就是背景知識，對將要聽的內(nèi)容不能作出正確的預(yù)測。他就只能利用“bottom up”方法去理解對他來說完全陌生的內(nèi)容，難度就有了很大的提高。對他來說，多閱讀、多積累各方面的知識是唯一方法，有了各方面的知識準(zhǔn)備，“聽”這一行為會變得容易得多。

二、提高策略

1. 注重發(fā)音的準(zhǔn)確性和克服聽的選擇性

為了培養(yǎng)學(xué)生的辨音能力，我們應(yīng)使學(xué)生多聽、多讀，提高他們對語音的識別率。具體做法為：在教新單詞時(shí)，嚴(yán)格要求，并讓大家大聲朗讀，使學(xué)生從一開始就正確掌握新單詞的正確發(fā)音，為今后進(jìn)行的聽力訓(xùn)練作準(zhǔn)備；上課時(shí)，盡量用英語講課，讓他們聽課時(shí)多感受英語的發(fā)音以及英語的日常用語，給他們一種語言學(xué)習(xí)氛圍，提高他們的辨音能力。

2. 適量閱讀，擴(kuò)展知識面。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的語法知識和邏輯結(jié)構(gòu)知識。如何使學(xué)生積累這方面的知識呢？教師要使學(xué)生在通讀課本之外，閱讀適量的、內(nèi)容廣泛的課外讀物，并鼓勵學(xué)生盡量用英語進(jìn)行日常會話。在這一過程中，學(xué)生的語法知識、邏輯知識及背景知識都會得到逐步提高，能使學(xué)生有能力運(yùn)用聽力的各種技巧。

三、聽力技巧

1. 速度練習(xí)

筆者認(rèn)為，對速度的勻速閱讀，在練習(xí)中逐漸加速，訓(xùn)練的難度則由易到難，先進(jìn)行較慢速度的勻速閱讀，在練習(xí)中逐漸加速，直到每分鐘180字左右，在閱讀過程的中期，可同時(shí)開始慢速的聽力訓(xùn)練，但速度應(yīng)滯后于當(dāng)時(shí)的閱讀速度。經(jīng)過一段時(shí)間的速度練習(xí)之后，學(xué)生克服了心理障礙，便會從容地面對考驗(yàn)，后面的聽力過程也就會順利多了。

2. 精聽與泛聽

教師應(yīng)該提供題材、體裁、內(nèi)容等方面廣泛的聽力內(nèi)容，可指導(dǎo)學(xué)生多聽內(nèi)容和程度合適的英語廣播材料，多看有益的英語電視、電影，并合理設(shè)計(jì)、利用“information gap”，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。

（作者單位：貴州省銅仁市第三中學(xué) 554300）