對高中地理研究性學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)土化思考

黃小婧

地理研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在地理教師的指導(dǎo)下，從地理學(xué)習(xí)和社會現(xiàn)實生活中選擇并確定自己感興趣的研究專題，以自主性和探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過個人與他人合作的方式從事學(xué)習(xí)的一種模式[1]。鄉(xiāng)土地理知識是展現(xiàn)在學(xué)生本鄉(xiāng)本土的生動直觀的各種地理事物和現(xiàn)象。學(xué)生通過聯(lián)系鄉(xiāng)土實際并通過鄉(xiāng)土地理知識的學(xué)習(xí)，可以“由近及遠(yuǎn)”和“由已知到未知”地學(xué)習(xí)其他地理知識。因此，開發(fā)鄉(xiāng)土教育資源，對新時期學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、實踐能力的提高和個性的全面發(fā)展，具有十分重要的意義。

1、鄉(xiāng)土化是地理研究性學(xué)習(xí)的重要發(fā)展方向

新一輪課改的課程觀認(rèn)為：“生活世界”是課程內(nèi)容的范圍。課程內(nèi)容不應(yīng)該是單一的、理論化的、體系化的書本知識，而要給學(xué)生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗，并把它切入到學(xué)生的生活世界中加以組織，使文化進(jìn)入到學(xué)生的“生活經(jīng)驗”或“履歷情境”[2]。

《普通高中研究性學(xué)習(xí)指南（試行）》也強調(diào)指出，研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和設(shè)計要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實的生產(chǎn)生活，關(guān)注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和自己的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題。

高中學(xué)生，在學(xué)習(xí)中中不僅要發(fā)揮更大的獨立性和自覺性，而且還要具有獨立分析問題和解決問題的能力，及具有一定的自學(xué)能力和與他人合作的能力。由此可見，高中生的學(xué)習(xí)活動能力已經(jīng)達(dá)到比較高的水平，但這并不是說，所有的高中生都能自然地達(dá)到這個水平，有些學(xué)生由于受社會、家庭或自身的影響，學(xué)習(xí)活動水平表現(xiàn)得很低。

地理研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過諸如設(shè)計問題、查找資料、社會調(diào)查等親身實踐，獲得對地理和社會的直接感受，了解地理研究的一般流程和方法，不僅培養(yǎng)了親自動手、實踐的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣及嘗試著與他人合作和交往。所以說，鄉(xiāng)土化是地理研究性學(xué)習(xí)的重要發(fā)展方向

2、鄉(xiāng)土化是地理研究性學(xué)習(xí)的載體

在進(jìn)行地理研究性學(xué)習(xí)過程中，對鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行充分發(fā)掘與利用，并通過構(gòu)建研究主題模塊的形式，有意識地引導(dǎo)學(xué)生研究本鄉(xiāng)本土問題，構(gòu)建地理學(xué)習(xí)內(nèi)容體系。

2.1 開發(fā)和利用鄉(xiāng)土地理資源

鄉(xiāng)土地理即本鄉(xiāng)本土的自然、人文、社會資源，是廣義上的概念。它是一個內(nèi)涵十分豐富的體系，包括一個地區(qū)的自然資源、自然環(huán)境、人口狀況、風(fēng)俗習(xí)慣和經(jīng)濟基礎(chǔ)等許多方面的內(nèi)容。鄉(xiāng)土資源具有非常豐富的知識因素和教育因素。

鄉(xiāng)土資源的開發(fā)可以從自然領(lǐng)域、人文領(lǐng)域兩個方面進(jìn)行。自然領(lǐng)域是對當(dāng)?shù)氐淖匀滑F(xiàn)象（如氣候、水資源、能源、環(huán)境等）的研究，人文社會領(lǐng)域涉及社會文化（如風(fēng)土人情的考察與探討）、社會經(jīng)濟問題（如特色產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與研究）等內(nèi)容。

2.2 構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)的主題模塊

主題模塊是指在設(shè)計研究性學(xué)習(xí)課程整體方案時，設(shè)置一些研究主題，從而引導(dǎo)學(xué)生的選題方向，讓學(xué)生圍繞主題提出一些課題，使課程內(nèi)容相對集中。

學(xué)?？梢愿鶕?jù)周邊的鄉(xiāng)土地理資源結(jié)合自身條件，有針對性地設(shè)置一些研究主題模塊。主題模塊的設(shè)置，內(nèi)容上要能引起學(xué)生的興趣，能夠調(diào)動他們參與的積極性，范圍上要適當(dāng)放寬，使學(xué)生有足夠的想象和發(fā)揮的空間。

如以晉江的鄉(xiāng)土內(nèi)容為例，可以根據(jù)晉江市的服裝、鞋、雨傘等的輕工業(yè)，結(jié)合課本的工業(yè)區(qū)位的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去研究晉江工業(yè)地域；也可以根據(jù)晉江外來工多的特點，開展關(guān)于晉江市流動人口現(xiàn)狀的調(diào)查研究等等。

2.3 研究課題的立體設(shè)計

選擇好恰當(dāng)?shù)难芯空n題，對于地理研究性學(xué)習(xí)來說十分重要。學(xué)生確定研究方向后，圍繞主題，可以從不同角度、不同切入口進(jìn)行設(shè)計。同一主題切入口不同，研究的內(nèi)容也就不同。如：在“鄉(xiāng)風(fēng)民俗”的主題模塊下，可以選擇研究生產(chǎn)生活習(xí)俗、飲食習(xí)俗；可以研究地方方言等。學(xué)生在進(jìn)行課題設(shè)計時，可以將主題模塊分解為若干子課題，子課題再分為若干次子課題。這樣，主題模塊通過分解細(xì)化，層層相嵌，呈現(xiàn)立體結(jié)構(gòu)。

通過這樣的設(shè)計，學(xué)生的研究思路不僅比較清晰，而且鄉(xiāng)土地理也得以多角度、深層次地挖掘和開發(fā)，逐漸形成主題研究系列。

3、教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇和設(shè)計課題時，還要遵循四條原則：

3.1 現(xiàn)實性原則

教師在指導(dǎo)學(xué)生選課題時，應(yīng)該要學(xué)生所選課題符合學(xué)校層次，根據(jù)自身能力的實際去選擇課題。

3.2 興趣性原則

興趣是最好的老師，所選課題必須是學(xué)生感興趣的，是他們樂于去鉆研的；

3.3 可操作性原則

課題不要是純理論的，要避免大而全，可選擇鄉(xiāng)土地理的一個側(cè)面進(jìn)行研究；

3.4 可依托性原則

課題盡量與鄉(xiāng)土地理結(jié)合，與地理基礎(chǔ)型課程和拓展型課題的學(xué)習(xí)相結(jié)合，從中尋得理論和實踐的支撐[3]。

鄉(xiāng)土化作為地理研究性學(xué)習(xí)的載體，其內(nèi)容對學(xué)生來說更加具有親切感。鄉(xiāng)土地理資源在學(xué)生生活的社區(qū)中俯拾皆是，便于收集整理，甚至可以涉及一些尚未開發(fā)的資源[4]。這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力很有意義。

4、鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的原則

4.1 鄉(xiāng)土資源與學(xué)校地理教育相結(jié)合原則

學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的主陣地。鄉(xiāng)土地理資源是地理教育資源的重要組成部分。開發(fā)鄉(xiāng)土地理資源應(yīng)在學(xué)校統(tǒng)一安排下進(jìn)行。

4.2 理論學(xué)習(xí)與動手實踐相結(jié)合原則

在開發(fā)鄉(xiāng)土地理資源是，讓學(xué)生回到現(xiàn)實生活中，貼近自然，貼近生活，鼓勵學(xué)生動手實踐，搞社會調(diào)查，從實踐中獲得地理知識。

4.3 學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的原則

開發(fā)鄉(xiāng)土地理資源，進(jìn)行地理研究性學(xué)習(xí)，要發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會協(xié)同參與及指導(dǎo)，重視與校外公共文化教育機構(gòu)、社區(qū)企事業(yè)單位、科研團體的聯(lián)系及校外指導(dǎo)教師隊伍的建立，使鄉(xiāng)土資源的開發(fā)獲得更多的支持，為地理研究性學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)設(shè)一個良好的社會氛圍。

4.4 因材施教、因地制宜的原則

由于鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)和補充，內(nèi)容多樣，形式靈活，不同基礎(chǔ)不同愛好的學(xué)生可以自主選擇某一課題，這就有利于做到因材施教[5]。

參考文獻(xiàn)

[1]陸希舜主編.中學(xué)地理教學(xué)法.華東師范大學(xué)出版社，1992

[2]王民主編.地理新課程教學(xué)論.高等教育出版社，2003.9

[3]方偉君.對歷史研究性學(xué)習(xí)的思考.中學(xué)歷史教學(xué)參考.山西師范大學(xué)出版社，2005.6

[4]陳勝慶主編.鄉(xiāng)土地理教育新論.測繪出版社，1992

[5]李涵暢等主編.地理教育學(xué).大連海運出版社，1990