淺析小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教育思維

武文睿

【摘 要】中小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神為目的的教學(xué)方法。在中小學(xué)美術(shù)課程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力非常重要。要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維落到實(shí)處，這樣在未來(lái)我們才有可能培養(yǎng)出國(guó)家所需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型美術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)新教育

一、傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)生是一群天真爛漫、好奇心特別強(qiáng)的孩子，而每個(gè)孩子都是天生愛(ài)美、求美，從他們的衣著打扮，從他們對(duì)文具、玩具的挑剔，從他們對(duì)家居裝飾的品評(píng)，從他們對(duì)“亂涂亂畫(huà)”的特別喜好中，都能看出他們對(duì)美術(shù)有著濃厚的興趣和探究的興趣，而傳統(tǒng)的美術(shù)教育的學(xué)科界限很明顯，具有單一的文化觀念，所導(dǎo)致的對(duì)單一美術(shù)的認(rèn)同，必然使得美術(shù)課程內(nèi)容的選擇范圍非常的狹小。這種狹小的內(nèi)容范圍，與學(xué)生渴求心靈的豐富性的愿望是不相適應(yīng)的。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師依然是課堂的主角，學(xué)生必須根據(jù)老師所傳授的知識(shí)，技能以及提出的要求來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)評(píng)價(jià)以重視教學(xué)結(jié)果，并以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為主，這種老模式導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造性發(fā)揮的不充分，自由表現(xiàn)的幅度較窄。這種過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的教學(xué)，使我們的視野局限于美術(shù)學(xué)科本身，過(guò)多地關(guān)注美術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)而不會(huì)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)的關(guān)系，沒(méi)有充分利用學(xué)生的好奇心和探究欲望引導(dǎo)學(xué)生用探究的方式學(xué)習(xí)，從而難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也就無(wú)異于抹殺了學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

同時(shí)，我們美術(shù)教師對(duì)美術(shù)課的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向認(rèn)識(shí)不足，即“美術(shù)學(xué)科目標(biāo)表述不夠明確”，以導(dǎo)致在舊的教學(xué)模式中，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有培養(yǎng)出學(xué)生的實(shí)踐能力，這就造成美術(shù)課成為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的知識(shí)課，而學(xué)生在面對(duì)美術(shù)創(chuàng)作課、想象課時(shí)就表現(xiàn)的無(wú)所適從，缺乏創(chuàng)造性和探究能力，從而導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)偏離了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神、創(chuàng)作精神的軌道，“中國(guó)人太喜歡于在一個(gè)劃定的框子里施展拳腳了，一旦失去了常規(guī)的參照，對(duì)不少中國(guó)人來(lái)說(shuō)感到的可能往往并不是自由，而是惶恐和茫然?！倍鴮W(xué)習(xí)中學(xué)生缺乏主動(dòng)性，創(chuàng)造性發(fā)揮不充分也就不難理解了。

二、鼓勵(lì)學(xué)生課外嘗試多種創(chuàng)造方法去繪畫(huà)

老師的一句表?yè)P(yáng)的話，一次信任的目光，一種贊許的眼神都會(huì)使小學(xué)生信心倍增而終身難忘。一盆鮮花，一座房子，一片樹(shù)林，甚至一只小羊，它們都會(huì)成為小學(xué)生創(chuàng)造的材料，引發(fā)兒童的創(chuàng)造興趣。美術(shù)教育更多的空間是在課外，美術(shù)教師要鼓勵(lì)學(xué)生課外嘗試多種創(chuàng)造方法去繪畫(huà)，嘗試到運(yùn)用多種工具和材料所創(chuàng)造的快樂(lè)，鼓勵(lì)兒童根據(jù)自身?xiàng)l件去大膽涉獵更多的材料，大膽嘗試更多的畫(huà)種，積累更多的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，盡可能的引導(dǎo)小學(xué)生多接受音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)、戲劇、卡通等藝術(shù)門(mén)類(lèi)的熏陶。全方位地拓展兒童的潛能，開(kāi)闊他們的視野，從而真正提高小學(xué)生創(chuàng)作的能力。四川汶川大地震后，在一次教學(xué)課外活動(dòng)中，我布置了“我向?yàn)?zāi)區(qū)小朋友說(shuō)”同一命題的作業(yè)，五十張作業(yè)表現(xiàn)出五十張不同面貌和特點(diǎn)的畫(huà)面。有的畫(huà)美麗的家園，有的畫(huà)高大堅(jiān)固的教學(xué)樓，有的畫(huà)災(zāi)區(qū)孩子的笑臉，等等，畫(huà)種、色彩多種多樣，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些顯露學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和藝術(shù)才智的“閃光點(diǎn)”，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，“大家的畫(huà)畫(huà)的都很好，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，表達(dá)了你們祝愿災(zāi)區(qū)人民重建家園，祝愿災(zāi)區(qū)小朋友早日過(guò)上幸福生活的美好愿望”。

三、課堂教學(xué)要具有趣味性

從小學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的課堂教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的活躍思維，讓他們?cè)谔骄窟^(guò)程中對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行掌握。在趣味性的教學(xué)中，課堂教學(xué)氛圍活躍，能夠激發(fā)學(xué)生的積極思考，使他們快速掌握一些枯燥的繪畫(huà)知識(shí)，提高他們的美術(shù)技能。例如，在介紹美術(shù)繪畫(huà)的種類(lèi)時(shí)，為了提高他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谟行У膶W(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、浮雕等繪畫(huà)種類(lèi)，教師可以創(chuàng)設(shè)多種方式進(jìn)行教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的參與興趣。例如，在游戲環(huán)節(jié)中讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行探究，能夠加深他們對(duì)知識(shí)的理解，使課堂教學(xué)充滿樂(lè)趣。教師在創(chuàng)設(shè)游戲時(shí)，可以結(jié)合多媒體來(lái)進(jìn)行，利用多媒體制作出一個(gè)游戲課件，把文字按鈕和不同種類(lèi)的繪畫(huà)作品進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)讓學(xué)生點(diǎn)擊文字按鈕，來(lái)進(jìn)行選擇繪畫(huà)種類(lèi)，通過(guò)游戲環(huán)節(jié)的演示，學(xué)生的積極性高漲，他們很快掌握了美術(shù)知識(shí)。教師還可以運(yùn)用競(jìng)賽的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好勝心，讓他們通過(guò)探究合作來(lái)完成競(jìng)賽活動(dòng)。例如，教師可以把各種美術(shù)問(wèn)題寫(xiě)到卡片上，把學(xué)生分成小組進(jìn)行探究。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看看哪個(gè)小組解決的問(wèn)題最多。在小組學(xué)習(xí)范圍中，學(xué)生為了獲得競(jìng)賽的勝利，能夠積極主動(dòng)的參與到問(wèn)題的思考中，使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，賞識(shí)教育

每個(gè)人都希望自己的勞動(dòng)受到別人的肯定，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些肯定尤為重要。有些學(xué)生也許藝術(shù)潛能還未被挖掘出來(lái)，但我們老師只要多鼓勵(lì)他們，終有一天，藝術(shù)細(xì)胞一定會(huì)顯露出來(lái)的。一句賞識(shí)的批語(yǔ)，一個(gè)激勵(lì)的眼神，一聲輕微的夸獎(jiǎng)，一絲會(huì)心的微笑，一個(gè)贊美的動(dòng)作，都會(huì)成為學(xué)生終生難忘的回憶。的確，每個(gè)學(xué)生都是藝術(shù)家，我們恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識(shí)教育，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而且也能使課堂氣氛充滿活力，進(jìn)而更有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和全面的發(fā)展。以往我在美術(shù)教學(xué)的學(xué)生作品評(píng)價(jià)中，通常用“像不像”、“好看嗎”等單一化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品。這種過(guò)去的評(píng)價(jià)方式使很多學(xué)生對(duì)原本趣味生動(dòng)的美術(shù)課都失去了興趣，自信心和積極性受挫，甚至有些學(xué)生認(rèn)為自己天生不是畫(huà)畫(huà)的材料，總比不上別人?，F(xiàn)在我學(xué)了新的課程理念，知道應(yīng)該“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，多運(yùn)用激勵(lì)性的言語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)，看到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，更多地關(guān)注學(xué)生的潛力、表現(xiàn)和發(fā)展趨勢(shì)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師要在實(shí)踐中不斷地摸索探究，樹(shù)立創(chuàng)新觀念，關(guān)注學(xué)生，為其提供表現(xiàn)探究欲、創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力。

參考文獻(xiàn)

[1]朱朋杰.小學(xué)美術(shù)手工布藝創(chuàng)新教學(xué)探微[J].上海教育科研，2013，04：87-88