小學(xué)生英語課堂管理之我見

陳芳芳

摘要：小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛問能動，自制力差，注意力集中時間較短，常被某些客體所吸引而產(chǎn)生直接興趣，學(xué)生一旦有了興趣，就會“得意忘形”，所以，他們就會違反課堂紀(jì)律、妨礙及干擾課堂活動的正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的課堂行為。本文從“嚴(yán)”“勵”“愛”三個方面來談?wù)勛约旱恼n堂管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語；課堂管理

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0089

英語課堂管理是指“教師在課堂中創(chuàng)設(shè)必需環(huán)境條件和活動程序，吸引學(xué)生積極參與課堂活動，使他們與教師主動合作，消除課堂沖突，矯正問題行為，努力將課堂教學(xué)時間用于教學(xué)活動。”有研究表明，教師管理課堂和安排教學(xué)活動的能力與學(xué)生成績息息相關(guān)，而且教師這方面的特點(diǎn)對小學(xué)生的影響更大。因此，課堂管理技能是教師必備的教學(xué)藝術(shù)。

一、“嚴(yán)”字當(dāng)頭

任何時候，教師對學(xué)生嚴(yán)格要求都是非常必要的。缺乏嚴(yán)格要求、放任自流，是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。管理不嚴(yán)，會造成學(xué)生對教師的要求不執(zhí)行或執(zhí)行不力，嚴(yán)明的紀(jì)律就無法形成。筆者認(rèn)為，“嚴(yán)”就是嚴(yán)格要求學(xué)生，要求學(xué)生遵守嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的行為規(guī)范、有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

課堂規(guī)則必須一視同仁，才能保證規(guī)則的嚴(yán)肅性。與教師的認(rèn)識不同，學(xué)生認(rèn)為教師的不公平是普遍存在的，這些不公平影響課堂規(guī)則的執(zhí)行。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為女生的臉皮薄，不宜多批評，因此，對男生的管理會更嚴(yán)厲。筆者認(rèn)為，這種做法理所當(dāng)然，然而學(xué)生就會認(rèn)為很不公平。所以，教師要嚴(yán)格地執(zhí)行課堂規(guī)則，既要堅持一貫的原則，又要對于具體的問題具體處理，具有一定的靈活性。但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲，嚴(yán)厲意味著教師態(tài)度生硬、行事武斷、為人偏執(zhí)，它會使學(xué)生產(chǎn)生懼怕、退縮的心理。因此，教師對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)格，而不是嚴(yán)厲?！案瘛本褪墙處煂W(xué)生的要求嚴(yán)，但要有分寸，對待不同的學(xué)生，要采用不同的方法去嚴(yán)格要求。因此，“嚴(yán)而不厲”是筆者教育學(xué)生的一貫準(zhǔn)則，也是課堂管理的基礎(chǔ)和前提。

二、激“勵”催化

激勵是教育過程中通過外在引導(dǎo)與刺激，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)與潛能，從而使學(xué)生積極進(jìn)取的教育措施和手段。內(nèi)部動機(jī)是影響學(xué)習(xí)的基本因素。學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生往往是缺乏動機(jī)的學(xué)生，他們認(rèn)為課程太難而且進(jìn)步慢，久而久之，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)就會逐漸減弱。另一方面，成功的學(xué)生往往一開始就有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且他們獲得的成就感會進(jìn)一步激勵他們。因此，在混合能力班級中，教師要設(shè)法激勵學(xué)生，這一點(diǎn)極為重要。

記得上星期的一堂英語課，上課鈴響了，筆者和往常一樣帶著教具信心十足地來到教室，“Good morning，boys and girls！ ”輕松的問候自然迎來了學(xué)生激情高昂的回答：“Good morning，Miss Lu！” 學(xué)生的聲音響徹整個教室，趁著他們的高興勁，筆者馬上進(jìn)入Free talk 的環(huán)節(jié)：“How are you？”頓時一只只小手像在班級里開了花： “Im fine，thank you. ”然后筆者又問：“How old are you，Zheng Nan？”（鄭男是學(xué)困生，平時課堂表現(xiàn)很差。）只見他慢吞吞地從座位上站起來：Im po-la-ven（eleven） ，頓時全班學(xué)生哈哈大笑，整個教室亂成一團(tuán)！鄭男的臉漲得通紅。筆者本想提高嗓門，狠狠地批評大家一頓，但仔細(xì)一想：學(xué)生很天真，不能因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就大動肝火。這時，筆者發(fā)現(xiàn)班里有位學(xué)生坐得很端正，“同學(xué)們，大家來看看，嚴(yán)梓明同學(xué)坐得多端正??！”話音一落，有幾位學(xué)生也坐筆直了！筆者趁機(jī)繼續(xù)表揚(yáng)了幾位學(xué)生，接著全班學(xué)生刷刷全坐直，生怕不表揚(yáng)他，教室里即刻恢復(fù)了往日的平靜。于是筆者告訴他們：雖然鄭男同學(xué)回答是錯誤的，但是不要緊，我們每個人都有犯錯誤的時候，給他一次改正的機(jī)會，好嗎？同學(xué)們齊聲答：“好！”最后鄭男在大家期盼的目光下說出了正確答案，這時筆者趁機(jī)引導(dǎo)全班學(xué)生都伸出大拇指表揚(yáng)他：“Great，great，Zhen Nan is great！ ”鄭男害羞地紅了臉，這堂課他比以前任何一堂課都聽得認(rèn)真、仔細(xì)。全班又被領(lǐng)回到了課文的內(nèi)容。因?yàn)橛辛斯P者的表揚(yáng)與寬容，學(xué)生在教室里更歡快地學(xué)習(xí)著。

由此看出，每個學(xué)生都喜歡受到表揚(yáng)，在課堂上多關(guān)注他們、多肯定、多鼓勵、多欣賞，使他們看到自己的每一點(diǎn)進(jìn)步。

三、“愛”的滋潤

熱愛學(xué)生是每個教育工作者的基本素質(zhì)，關(guān)注每一位學(xué)生，真誠地待他們，用愛喚起每一位學(xué)生心底的學(xué)習(xí)熱情是教師的重要責(zé)任。

1. 愛是溫柔友好的微笑

當(dāng)教師帶著微笑、懷著喜悅的心情走進(jìn)教室，學(xué)生會備感親切、溫暖，快樂之情油然而生，更好地接受新事物。當(dāng)有學(xué)生在課堂上玩小動作時，你一句善意的提醒，他就會馬上停止，并且會意識到自己的失態(tài)，效果比大聲訓(xùn)斥、諷刺挖苦要好。

2. 愛是真誠友善的幫助

學(xué)生需要教師的幫助，盼望教師的理解，同時更害怕教師的傷害，特別是一些學(xué)困生，教師應(yīng)在平時的教學(xué)中多觀察、多關(guān)心他們，使他們有更大的發(fā)展。

筆者所在的班級有個叫孫某的學(xué)生，長得很清瘦，冬天穿得很單薄，上課時常常注意力不集中，提問時不知所云，并且時不時地用腳踢后桌的學(xué)生，被踢的學(xué)生經(jīng)常和他吵架，按照班規(guī)，放學(xué)后經(jīng)常被筆者留到辦公室。后來經(jīng)過了解得知，他沒有母親，父親在外地當(dāng)和尚，他和奶奶一起生活，日子過得很艱難。筆者得知后很內(nèi)疚。于是在平日里，筆者從家里帶些點(diǎn)心給他，上課時多提問一些簡單的問題，當(dāng)他回答正確時，帶動全班學(xué)生鼓勵他，看他冬天挨凍的樣子，筆者特意到市場為他買了兩件黑色高領(lǐng)毛衣給他穿上。漸漸地，這位學(xué)生和筆者親近了，上課能舉手發(fā)言了，踢人的毛病也改了，成績也上去了。有一次，課后他塞給我一包喜糖，里面夾著一張紙條：盧老師，謝謝您！您真像我的媽媽！祝您的腰早點(diǎn)好起來！頓時，我熱淚滿眶……是愛，感化著一個個學(xué)生；是愛，促使他們不斷進(jìn)步。愛是世界上最動人的語言。

綜上所述，英語課堂管理從“嚴(yán)”“勵”“愛”三方面嘗試是行之有效的。這也是筆者的一點(diǎn)看法。只要我們有持之以恒的決心，針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷探索，不斷實(shí)踐，使課堂管理煥發(fā)青春和活力，讓學(xué)生在輕松、有序、和諧的氛圍中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

（作者單位：浙江省瑞安市江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校 325200）