淺析語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

于志煒

霍姆林斯基說(shuō)：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播撒在這塊土地上?！笨梢?，情感在學(xué)生學(xué)習(xí)乃至自身成長(zhǎng)中具有重要作用。而語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)最容易對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激發(fā)和培養(yǎng)，因此，語(yǔ)文教師更應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地從多方面入手，加強(qiáng)情感教育。下面從三個(gè)方面談?wù)務(wù)Z文學(xué)科的情感教育。

一、挖掘課文的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的情感

教材所選的文本，有的描繪了美麗的大自然景色；有的具有豐厚的人文因素，包含了所描述的人物或者作者的豐富的感情。在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘文本的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有血有肉、感情真摯的人。《我與地壇》的作者史鐵生在二十歲時(shí)，遭到了一生中沉重的打擊——下肢不幸癱瘓。突如其來(lái)的打擊使他幾乎精神崩潰。于是他走進(jìn)了在他看來(lái)具有雙重境界的地壇。飽含滄桑的斷壁殘?jiān)屪髡唧w味到苦不堪言的青春歲月的無(wú)情，也讓他感受到永恒時(shí)間的偉大力量和園子里自然景物頑強(qiáng)的生命力，而這使他的痛苦消失，精神得到解脫，從而頑強(qiáng)地生活了下去。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：人為什么出生？人應(yīng)當(dāng)怎樣活著？這篇文章給了你怎樣的生命感悟？我讓學(xué)生分成小組充分討論，先在組內(nèi)積極發(fā)表各自的看法，然后各小組推薦優(yōu)秀同學(xué)進(jìn)行交流，師生共同分享探討的成果。學(xué)生在思考、討論、交流甚至是辯論的活動(dòng)中，真正理解了作者的心靈與情感，懂得了人面對(duì)人生的重大問題時(shí)，應(yīng)該坦然面對(duì)，應(yīng)該像作者那樣向生命抗?fàn)帲屔鼜垞P(yáng)出活力。語(yǔ)文課本所選的文本大都內(nèi)容充實(shí)、情感豐富，充滿著諸如喜怒哀樂等多方面的情感因素，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際教學(xué)中用情感教育和感化學(xué)生，讓語(yǔ)文課堂變得既輕松活躍，又情感充溢，以便收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、教學(xué)語(yǔ)言靈活多變，激發(fā)學(xué)生的情感

古羅馬哲學(xué)家賀拉斯說(shuō)過(guò)：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑容，同樣，你自己先要哭，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)?！敝v授《盧溝橋烽火》，教學(xué)語(yǔ)言要時(shí)而低沉有力，讓學(xué)生了解日寇急于吞并中國(guó)的狼子野心和“盧溝橋事變”的起因，為感悟后文所描寫的中國(guó)軍民同仇敵愾奮力守橋的英勇精神做鋪墊；時(shí)而慷慨激昂，讓學(xué)生感受中國(guó)共產(chǎn)黨在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的巨大作用，和我國(guó)軍民抗擊日本侵略者的愛國(guó)熱情和民族精神。愛憎分明而充滿激情的語(yǔ)言，充分激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)情感，而風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言同樣能夠溝通師生的情感，使師生關(guān)系更加融洽。前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫曾說(shuō)過(guò)：“教育者最主要的，也是第一位的助手是幽默?！币虼?，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，恰當(dāng)運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，對(duì)激發(fā)學(xué)生的情感也有很大的幫助。

三、利用“高科技”，激發(fā)學(xué)生的情感

在多媒體教學(xué)中，可以借助影視、錄像、幻燈、音樂、美術(shù)等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。例如在教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，可以給學(xué)生播放經(jīng)過(guò)剪輯的馬丁·路德·金當(dāng)年的演說(shuō)片段（可以從網(wǎng)上下載），讓學(xué)生真切體會(huì)馬丁·路德·金為爭(zhēng)取黑人平等的權(quán)利堅(jiān)持不懈、視死如歸的精神；教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》，可以向?qū)W生展示一些紅軍長(zhǎng)征時(shí)的電影片段，這些視頻資料能夠形象直觀地展示那個(gè)時(shí)期的歷史人物或事件，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解，給學(xué)生直接、現(xiàn)實(shí)化的感受，使學(xué)生如同身臨其境，與作者產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)對(duì)彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士的思想感情的理解。直觀教學(xué)手段的使用，對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)與培養(yǎng)有著意想不到的作用。

列寧說(shuō)：“沒有人的情感，就從來(lái)沒有也不可能有人對(duì)真理的追求?！币虼?，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要十分重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感，并充分開發(fā)和利用學(xué)生的情感因素，采取靈活的方法進(jìn)行情感教育，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。