初中勞動技術(shù)教學(xué)“生活化”方法研究

辛加衛(wèi)

摘要：社會的發(fā)展對人才的綜合素質(zhì)提出了新的要求，一方面要求人才具備一定的動手能力和創(chuàng)造能力，另一方面要求人才擁有扎實的理論基礎(chǔ)和廣闊的視野。面對認(rèn)知和實踐的雙重要求，初中勞動與技術(shù)課程應(yīng)改變過去刻板的教學(xué)模式，緊隨時代發(fā)展潮流，融入時代發(fā)展的新鮮元素，采用生活化的教育方式，培養(yǎng)理論與實踐具佳的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中勞動技術(shù);教學(xué)生活化;方法研究

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-118

引言

隨著社會的不斷進(jìn)步，新科技的不斷更新，對于新一代的學(xué)生而言，高素質(zhì)的人才不僅表現(xiàn)為對基礎(chǔ)教學(xué)理論常識的把握，更主要的是通過對理論知識把握的基礎(chǔ)上加以社會實踐，通過社會實踐成為全方位綜合性素質(zhì)較高的人才。由于現(xiàn)階段初中勞動技術(shù)教育處于邊緣化，教師對其勞動技術(shù)教育不夠重視，導(dǎo)致課程開展較不理想，學(xué)生對于勞動意識薄弱且技術(shù)能力較低。因此加強(qiáng)勞動技術(shù)教育的創(chuàng)新和實踐能力是當(dāng)前勞動技術(shù)教育的首要問題。

一、樹立生活化目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生樹立生活意識

想要將學(xué)生培養(yǎng)成為新一代的四有新人，教師應(yīng)當(dāng)在勞動技術(shù)活動中設(shè)定起正確的生活化目標(biāo)，明確勞動生產(chǎn)技術(shù)活動與生活之間的關(guān)系，把握生產(chǎn)活動生活化教育的本質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。在農(nóng)村學(xué)校勞動技術(shù)教育過程中，教師要積極制定出德育教學(xué)的目標(biāo)，運用生活化教學(xué)模式，將德育與生活有機(jī)地結(jié)合在一起，在生活化勞動生產(chǎn)活動中強(qiáng)化學(xué)生的道德理念，提升他們的道德素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我的勞動成果，使學(xué)生樹立起正確的勞動觀念，真正理解勞動人民的辛苦。同時，農(nóng)村學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)把握智育教學(xué)的目標(biāo)，將智育與勞動技術(shù)活動有機(jī)地結(jié)合在一起，在勞動技術(shù)生產(chǎn)活動中滲透智力勞動的成果，使學(xué)生在動手的同時學(xué)會動腦，進(jìn)而將思考的內(nèi)容融入勞動技術(shù)活動當(dāng)中，促使學(xué)生成為新一代的四有新人。

二、結(jié)合生活開展教學(xué)，提高操作能力

隨著素質(zhì)教育的有效進(jìn)行，教師在設(shè)計勞動與技術(shù)教學(xué)時，要采用趣味導(dǎo)入的方式來吸引學(xué)生，讓學(xué)生在上課一開始就把注意力放到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)他們的探究主動性，提高教學(xué)活動的實效性。例如在初中《勞動技術(shù)》第二課時紙編彩蝶的課堂教學(xué)中，首先教師通過一幅完整的紙編彩蝶圖案展示給學(xué)生，通過鮮艷的色彩和栩栩如生的圖畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師準(zhǔn)備彩色紙條和其他紙編圖案，通過錄像演示紙編彩蝶的制作過程，并向?qū)W生講解制作過程中的難點。接下來學(xué)生每4人一組，共同制作完成一幅紙編彩蝶，學(xué)生在小組合作過程中相互探討;充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師鼓勵學(xué)生通過親自動手實踐完成教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，幫助有教學(xué)難題的學(xué)生;同時給予糾正錯誤，同學(xué)之間也可相互幫助。最后學(xué)生通過對完成的作品進(jìn)行展覽，評比小組間作品。并將制作好的彩蝶通過板報、文明角等多種方式進(jìn)行展覽。學(xué)生在教學(xué)過程中一方面激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，另一方面充分地鍛煉了學(xué)生的動手能力。小組協(xié)作增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，圖畫同時美化了生活。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的綜合能力

情境教學(xué)模式是當(dāng)前課堂教學(xué)的主要形式，也是激發(fā)學(xué)生參與興趣的主要教學(xué)模式。隨著新課程改革的發(fā)展，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)出生活化教學(xué)情境，將生活情境復(fù)現(xiàn)在課堂上，以情境方式引導(dǎo)學(xué)生投入到勞動活動當(dāng)中，增加他們對勞動的認(rèn)識與理解，進(jìn)而增加學(xué)生對勞動技術(shù)生產(chǎn)活動的感受。例如，教師創(chuàng)設(shè)出超市購物生活情境，引導(dǎo)學(xué)生扮演超市的顧客、銷售、收銀員等角色，使學(xué)生與同學(xué)配合，自主完成購物活動任務(wù)，體驗購物的樂趣，了解購物的實踐性，進(jìn)而提高他們的動手實踐能力。在購物情境中，學(xué)生分別扮演顧客、銷售員、收銀員等角色，參與到購物場景當(dāng)中，自行逛超市購物，最后自行付款，計算出所賣物品的價錢。這樣學(xué)生可以從實踐活動中感受到購物時需注意的問題，逐步形成較高的獨立能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合發(fā)展，促使他們成為能為社會作出貢獻(xiàn)的四有新人。

四、在實踐中體現(xiàn)團(tuán)隊精神

初中勞動與技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生不僅需要掌握所學(xué)的知識，還要進(jìn)行實踐才能真正學(xué)會教材中的勞動技術(shù)。因此，教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，還要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容設(shè)計課外實踐活動，讓學(xué)生運用所學(xué)的勞動技術(shù)參與到實踐活動中，使教學(xué)內(nèi)容在課外得到延伸。在課外實踐中，學(xué)生的探索興趣更高，他們?yōu)榱嗽趯嵺`中取得更好的成績，能夠認(rèn)真分析教材中的內(nèi)容，積極完成教師布置的實踐任務(wù)。在遇到困難時，學(xué)生能夠主動想辦法解決，使他們的實踐活動更加高效。在勞動實踐中，讓學(xué)生獨自一人完成一個項目可能會耗費很多時間，而且效果不容樂觀。因此，分組合作是教學(xué)實踐的最好方式。教師可以建立相關(guān)的競爭機(jī)制，鼓勵小組成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的交友能力，而且能根據(jù)個人特長進(jìn)行項目分工，提高任務(wù)完成效率，還能使學(xué)生的特長得到很好的鍛煉。因此，勞技教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，讓學(xué)生在實踐中更好地體現(xiàn)團(tuán)隊精神及發(fā)展自己。

結(jié)束語

中學(xué)生的教育工作作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中重要部分，勞動與技術(shù)教育成了學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的學(xué)科之一。勞技教育與其他學(xué)科有效地銜接在一起，通過其他學(xué)科基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)加上勞技教育中對基本勞動技能的掌握和社會實踐活動體驗，能夠使學(xué)生的社會實踐能力和創(chuàng)新意識得到有效提高，從而為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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