如何通過詞匯教學(xué)提高初中生英語寫作能力

楊成英

【摘要】農(nóng)村英語教學(xué)相對落后，所以學(xué)生詞匯相應(yīng)不足，導(dǎo)致英語寫作能力欠佳。要扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，改變這種狀況，適應(yīng)課程改革的要求，充分?jǐn)U大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生英語寫作水平，教師不僅要注重詞匯教學(xué)技能，而且要進(jìn)行多種形式的持續(xù)訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 初中英語 寫作能力

寫作教學(xué)是英語教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。由此可見英語教學(xué)中單詞學(xué)習(xí)的重要性。所以積累詞匯就成為英語寫作教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，確實(shí)任重而道遠(yuǎn)，非一朝一夕之功，需要持之以恒，日積月累來擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。學(xué)生的詞匯量不足，任何一種有效的寫作教學(xué)方法、手段、策略都將是紙上談兵，不起任何作用。

城市的孩子六年級(jí)畢業(yè)時(shí)已經(jīng)對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請教。樂于了解異國文化、習(xí)俗。而我們農(nóng)村的孩子由于師資和教學(xué)條件相對薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在啟蒙階段就沒有得到良好的英語教育，輸在了起跑線上。直到三年級(jí)才開始接觸這門陌生的課程。英語課上漫無目的地跟老師讀幾個(gè)生單詞，讀幾遍新句子，教師教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)沒興趣。更讓人擔(dān)心的是有不少小學(xué)則在小學(xué)階段根本不開設(shè)英語課，所以一部分學(xué)生上了初中才接觸這門課，26個(gè)英語字母不會(huì)讀，更不會(huì)正確書寫。英語的詞匯量可想而知。而在初中階段，由于教師教學(xué)觀念落后，在英語課堂中幾乎不用英語教學(xué)，形不成英語學(xué)習(xí)的氛圍；而且在課堂中注重語法知識(shí)的講授，偏離了語言的交際性原則。給學(xué)生形成了一種誤導(dǎo)，好像學(xué)英語就是學(xué)語法，學(xué)好了語法就學(xué)好了英語，學(xué)生的詞匯嚴(yán)重不足，就連最基本的教材內(nèi)容讀懂也較困難，導(dǎo)致寫作教學(xué)效果較差。

教師不注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯，而學(xué)生的詞匯量相應(yīng)不足便成為我校英語教學(xué)中最突出的問題。從而使得整個(gè)英語寫作教學(xué)水平落后，不能順應(yīng)時(shí)代潮流，跟不上課程改革的步伐。而要扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，改變這種狀況，適應(yīng)課程改革的要求，用新的教學(xué)理念去教學(xué)，充分?jǐn)U大學(xué)生的詞匯量，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的寫作能力，我想教師在教學(xué)中應(yīng)該注重詞匯教學(xué)技能。英語詞匯教學(xué)主要是針對英語單詞、詞組、慣用法的含義、搭配和用法以及基本構(gòu)詞法等的教學(xué)。詞匯是語言三要素之一，是語言大廈的磚和瓦。一定的詞匯量是英語寫作的基礎(chǔ)。生動(dòng)、高效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，學(xué)生正確的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和詞匯記憶、拼寫技巧掌握，是學(xué)生盡快提高英語寫作水平的必要條件。而且教師應(yīng)該在教學(xué)中進(jìn)行以下幾個(gè)方面的持續(xù)訓(xùn)練：

一、練習(xí)對話

在課堂中讓學(xué)生多用英語練習(xí)對話，充分體現(xiàn)語言的交際性原則。為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用。教師要精心挑選那些接近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行練習(xí)，結(jié)合真情實(shí)景進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞匯不足在寫作中的障礙，認(rèn)識(shí)到擴(kuò)大詞匯的重要意義，從而自覺主動(dòng)地去記住單詞，擴(kuò)大自己的詞匯量，從而提高寫作能力。

二、增加課外閱讀量

課外閱讀不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，獲取有用的知識(shí)，更能豐富學(xué)生的詞匯，提高英語寫作能力。在閱讀的過程中，學(xué)生會(huì)不自覺地鞏固和掌握了已學(xué)過的單詞的用法，而將沒學(xué)過的單詞儲(chǔ)存到自己的“詞庫”中去。所以教師要有針對性地選擇那些難易適中、接近學(xué)生生活實(shí)際、趣味性強(qiáng)的短文給學(xué)生閱讀。并且要在閱讀過程中教給學(xué)生一些有效的增加詞匯的方法，如做詞匯分類卡片，摘抄自己認(rèn)為有用并且有趣的句子等。

三、每節(jié)課前讓學(xué)生講故事、做報(bào)告等

每節(jié)課的前5分鐘留給學(xué)生，讓他們用英語講故事、做報(bào)告、說笑話等。像這樣內(nèi)容不限，形式多樣的簡短演講，不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的聽力，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有興趣，更能增加學(xué)生的詞匯，提高英語寫作能力。演講過程中沒有學(xué)過的單詞，演講者可以特意地將其板書在黑板上供其他學(xué)生學(xué)習(xí)，教師有意識(shí)地一周評出一個(gè)優(yōu)秀演講者。這樣學(xué)生才會(huì)持之以恒，堅(jiān)持不懈，保持持久的興趣和動(dòng)力。

四、堅(jiān)持寫日記

七年級(jí)的學(xué)生可以寫三句、五句話。如：I want to be a teacher，because I like to play with students .可以學(xué)到什么寫什么，會(huì)什么寫什么，想寫什么寫什么，長短皆可，內(nèi)容不限，逐步提高，形成習(xí)慣，甚至可以摘抄。

五、學(xué)唱英文歌曲、看英語節(jié)目或英語電影

幾乎所有的學(xué)生都喜歡唱英文歌曲、看英語節(jié)目或英語電影，所以教師要投其所好，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練。英語語音語調(diào)的訓(xùn)練及朗讀能力的提高離不開音高、音長、重音、節(jié)奏、速度、連讀、失去爆破等知識(shí)和技能。學(xué)唱英文歌曲、看英語節(jié)目或英語電影不但能自然而然地學(xué)習(xí)這些知識(shí)和技能，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣、陶冶情操、活躍課堂教學(xué)和課余生活、寓教于樂，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，提高英語寫作能力，是英語教學(xué)和素質(zhì)教育的重要手段。

所以只要教師用上自己的科學(xué)精神和智慧，因材施教，因地制宜，發(fā)揮自己組織者和引導(dǎo)者的作用，進(jìn)行有組織、有目的、有計(jì)劃的多種形式的同步訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量一定會(huì)大大增加，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)極大提高，英語教學(xué)效果一定會(huì)顯著改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖惜.英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練簡明教程[M].高等教育出版社，1999（13）.