自主、合作，“我”的課堂“我”作主

范志剛

一、前言

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)代素質(zhì)教育提倡的讓學(xué)生掌握的一種學(xué)習(xí)能力。它對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要的意義。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教師的作用而忽視了學(xué)生的能動(dòng)作用，灌輸式的學(xué)習(xí)方式在一定程度上會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理。

自主學(xué)習(xí)方式是將學(xué)生放在英語(yǔ)課堂的中心位置，學(xué)生是課堂的主角，讓學(xué)生積極的主動(dòng)的來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。整個(gè)課堂流程，我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況確定一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后再制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓整個(gè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程能夠得到一個(gè)自我監(jiān)控，最后對(duì)于自己的學(xué)習(xí)效果做出一個(gè)評(píng)價(jià)。這種英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于其他學(xué)科乃至于學(xué)生的一生的發(fā)展都會(huì)有著重要的意義。

二、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)遇見(jiàn)的問(wèn)題

由于高考的壓力比較大，高考分?jǐn)?shù)對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分重要的，是改變命運(yùn)的龍門(mén)之跳，所以在我們當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中不少教師還是以傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)為主，老師注重的是詞匯的積累和語(yǔ)法知識(shí)的講解，對(duì)于英語(yǔ)運(yùn)用是相對(duì)忽略的。教師經(jīng)常是花費(fèi)大量的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸。通常的做法是早自習(xí)背誦單詞，課堂上講解語(yǔ)法及各種實(shí)詞的運(yùn)用，晚自習(xí)做英語(yǔ)測(cè)試。因此，這種教學(xué)模式讓學(xué)生漸漸的失去了對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣或者對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)有一種抵觸的心理。期中傳統(tǒng)教學(xué)典型表現(xiàn)在英語(yǔ)課堂上師生之間互動(dòng)交流少；沒(méi)有對(duì)學(xué)生做出及時(shí)有效的評(píng)價(jià)和缺乏對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)。

三、如何構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂需要教師轉(zhuǎn)變觀念，不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的“教”而是應(yīng)該重視學(xué)生的“學(xué)”。教師所能做的，就是在旁邊引導(dǎo)學(xué)生。協(xié)調(diào)好課堂之中的點(diǎn)撥與自主探究之間的時(shí)間比例，這樣不知不覺(jué)中學(xué)生也轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念，減少了對(duì)教師的依賴(lài)。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生自覺(jué)的承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是單方面的依靠教師或者是家長(zhǎng)強(qiáng)制性的要求學(xué)生去學(xué)習(xí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出及時(shí)的評(píng)估，再及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生切實(shí)的感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。下面就以人教版高中英語(yǔ)必修二Unit4 Wildlife protection （Reading）為例，筆者是這樣開(kāi)展自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的。本課主要課堂教學(xué)流程包括這幾個(gè)部分：前一天晚自習(xí)自學(xué)課本完成學(xué)案，教師板書(shū)課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生就昨晚完成的預(yù)習(xí)學(xué)案自糾，分層探究、討論，高效展示，點(diǎn)評(píng)升華，總結(jié)落實(shí)，當(dāng)堂檢測(cè)和當(dāng)天晚自習(xí)完成當(dāng)天的總結(jié)和反思，并完成訓(xùn)練案和預(yù)習(xí)下節(jié)課的預(yù)習(xí)案。

教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖 （Teaching design flow chart）

以下主要展示備課預(yù)習(xí)和探究環(huán)節(jié)：本課自主學(xué)習(xí)分兩階段——課前和課中。

（1）課前15分鐘要求學(xué)生帶著預(yù)習(xí)單中設(shè)置的問(wèn)題，仔細(xì)閱讀課本，將問(wèn)題的有關(guān)內(nèi)容在課本上畫(huà)出，找出關(guān)鍵詞句。

語(yǔ)篇解讀：

I. First reading：

Read the text quickly， divide it into three parts and try to find out the main idea of each part.

Part1 （Para_____）A. A good example of wildlife protection.

Part2 （Para_____）B. What we can get from wildlife protection.

Part3 （Para_____）C. Why we need wildlife protection.

II. Second reading：

完成預(yù)習(xí)單上的問(wèn)題及預(yù)習(xí)自測(cè)，小組內(nèi)部鄰位批閱，學(xué)科小組長(zhǎng)收集小組成員在單位上存在的問(wèn)題并由學(xué)科班長(zhǎng)統(tǒng)一上交到老師處。上課前三分鐘，教師有針對(duì)性培訓(xùn)學(xué)科班長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)。

（2）課中前三分鐘，學(xué)科組長(zhǎng)帶領(lǐng)組內(nèi)成員探究完成預(yù)習(xí)單上的問(wèn)題；在探究案中每個(gè)探究案在探究前3-4分鐘獨(dú)立思考，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組合作交流、探究（可以是組內(nèi)探究，也可是組間探究），小組內(nèi)部分工不分家，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。

探究一：Role playing （ make up a dialogue talking about the problem each of wildlife meet according to the form on the preview sheet.

探究二：A high student Jack thinks that disappearing of wildlife has no influence on human being？ Do you agree with him？ Why？

探究三：How can we teenagers do to help wildlife？ （Design a poster about wildlife protection）

在小組探究形成答案的基礎(chǔ)上進(jìn)行展示（根據(jù)情況可以是口頭展示也可以板書(shū)展示），其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，小組質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過(guò)程中可以進(jìn)行問(wèn)題互動(dòng)，自己的問(wèn)題自己解決，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生充分參與到課堂上來(lái)，讓學(xué)生充分體會(huì)到我的課堂我做主；在此課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要密切關(guān)注課堂，精心留意在課室中學(xué)生存在和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，做好及時(shí)的補(bǔ)充和點(diǎn)撥；同時(shí)教師要適時(shí)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)展示，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。

自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式使我們的學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更有信心學(xué)好英語(yǔ)。學(xué)生在語(yǔ)言技能實(shí)踐的過(guò)程之中慢慢的形成了主動(dòng)參與，積極的探索的一種學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這樣就提高我們英語(yǔ)課堂的效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，我們廣大的英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教材的鉆研，更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，讓學(xué)生成為我們高中英語(yǔ)課堂的主人。讓學(xué)生能夠更輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從內(nèi)心真正的享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。從根本上說(shuō)，只有培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，才能為國(guó)家造就出創(chuàng)新型的人才。

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