高中語文教學(xué)的創(chuàng)新之路

李歡

摘要：本文結(jié)合筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐，就高中語文教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行了初探，歸納出幾種創(chuàng)新教學(xué)方法，以便訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：高中語文；創(chuàng)新；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0024

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，也是創(chuàng)新的世紀(jì)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有創(chuàng)新素質(zhì)是時(shí)代賦予廣大教育工作者的歷史使命。語文教師也應(yīng)該努力培養(yǎng)和發(fā)展少年學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)新教育本來就是素質(zhì)教育的題中應(yīng)有之義，創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地用知識(shí)，而不是使學(xué)生成為被動(dòng)地接受知識(shí)、消極地存貯知識(shí)的“記憶倉庫”。培根有一句名言：“知識(shí)就是力量”，其實(shí)更準(zhǔn)確地說應(yīng)該是：知識(shí)只有創(chuàng)造性地運(yùn)用才是力量，知識(shí)只有不斷創(chuàng)新才永遠(yuǎn)是力量。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。在課堂教學(xué)中優(yōu)化課題結(jié)構(gòu)，拓展課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到豐富的知識(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓我們從每一節(jié)課做起，精雕細(xì)刻每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的合格人才。

本文結(jié)合筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐，就高中語文教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行了初探，歸納出幾種創(chuàng)新教學(xué)方法，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

語文教學(xué)不僅要有創(chuàng)新的課堂，而且還要往沉悶的課堂中注入一泉活水，才能真正體現(xiàn)語文這一學(xué)科“工具性和人文性”的統(tǒng)一。筆者認(rèn)為語文課堂教學(xué)要達(dá)到創(chuàng)新，應(yīng)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“走向”：

一、“走向?qū)嵺`”

著名文論家劉向說：“耳聞之不如目見之，目見之不如實(shí)踐之?！边@就說明了在教學(xué)中演示實(shí)踐的重要性。心理學(xué)認(rèn)為：感知是在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生發(fā)展的，離開了實(shí)踐，無所謂感知。語文唯有運(yùn)用于學(xué)生的實(shí)踐中，融合到學(xué)生的血液里，才能真正成為學(xué)生永恒的精神財(cái)富。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在自行閱讀、品讀文章之后，讓耳、口、手、腦多方綜合活動(dòng)，更有助于對(duì)文意的理解和把握。對(duì)于畢淑敏《我的五樣》這篇課文，學(xué)生很難將其上升到一定的高度。上課之初，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興致不高，有點(diǎn)死氣沉沉，筆者就讓學(xué)生拿出一張白紙，學(xué)生以為筆者要考生字詞，而筆者布置的任務(wù)是請(qǐng)大家寫出自己生命中的五樣，并根據(jù)重要性逐一劃去。學(xué)生很意外，一下子來了勁頭，語文課做游戲？這就很有效地實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，課題效果很突出。課題上讓學(xué)生動(dòng)筆寫東西、畫東西，動(dòng)筆之時(shí)，實(shí)踐開始，思維才真正地開始。還記得組內(nèi)王老師在講解《春江花月夜》一詩時(shí)別具風(fēng)格的上課情形：“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明？江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆是霰?？绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見……”王老師抑揚(yáng)頓挫的吟誦，把學(xué)生漸漸地、靜靜地帶入了美妙的詩境。在江畔，游子一人躑躅在夜月之下，面對(duì)天上的皎皎明月和滟滟千萬里的潮海，游子不由自主地陷入了對(duì)宇宙和自然的深思?！敖虾稳顺跻娫?？江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水?！彼氚。氚。客趵蠋熚醋鲆粋€(gè)字的解釋，只讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)由著性子去想象、補(bǔ)充。這種教法，讓人記憶深刻，因?yàn)橐粋€(gè)個(gè)青年學(xué)子都跟著王老師做了“美好的心靈遠(yuǎn)游”，徜徉在自由詩意的想象世界中。因此，語文教學(xué)尤其是詩歌和散文教學(xué)，使用這種實(shí)踐法可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并且讓學(xué)生在自由、自主、自發(fā)的情境中去品味作品的韻，去領(lǐng)悟作品的神，去探求作品的美。

二、“走向生活”

語文教學(xué)如果遠(yuǎn)離了鮮活的生活，就無法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。如關(guān)于《雷雨》一課，筆者準(zhǔn)備了很多資料，感覺備課很充分，可是上課時(shí)學(xué)生的反應(yīng)不強(qiáng)烈，氣氛也不活躍。課后和學(xué)生交流得知學(xué)生對(duì)課文不感興趣，對(duì)那個(gè)時(shí)代也知之甚少。如果能讓學(xué)生演一演，身臨其境，走進(jìn)20世紀(jì)20年代那個(gè)半殖民地半封建社會(huì)，學(xué)生就能了解話劇中錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突。所以只是充分地“備課”，而沒有“備學(xué)生”，一樣激發(fā)不出學(xué)生的興奮點(diǎn)。教師一定要善于把握和調(diào)控課堂氣氛，讓學(xué)生走進(jìn)文章，讓學(xué)生走近生活，這樣才能為語文教學(xué)開辟出一片新天地。

語文教師是學(xué)生“語文學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)”的組織者、促進(jìn)者、參與者、合作者、研究性課程資源的開發(fā)者，語文教師組織、參與語文研究性學(xué)習(xí)，與學(xué)生一道開發(fā)課程資源，能夠促進(jìn)自己心理素養(yǎng)日益提高，能夠?qū)ζ湫睦斫】诞a(chǎn)生一系列積極的影響，從而促進(jìn)其心理健康地發(fā)展。注意是人心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的選擇性和集中性。在意注意是服從于預(yù)定的目的，自我注意是對(duì)自己的身體、行為和觀念的注意。語文研究性學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的目的性，要完成研究任務(wù)又需要堅(jiān)強(qiáng)的意志，克服不少困難；在研究性學(xué)習(xí)的過程中，需要時(shí)時(shí)注意監(jiān)控自己的行為和意識(shí)。不言而喻，開展語文研究性學(xué)習(xí)能夠較好地培養(yǎng)教師的有意注意和自我注意能力。在親身參與及組織學(xué)生開展語文研究性學(xué)習(xí)、與他人合作的過程中，能使教師進(jìn)一步培養(yǎng)正確的人際交往態(tài)度，學(xué)到一些人際溝通技能，注意關(guān)心他人，越來越樂意并善于與人合作。這也是建立新型師生關(guān)系的基本要求。

當(dāng)語文教學(xué)走向?qū)嵺`、走向生活，學(xué)生也就走向綜合、走向智慧。課堂所獲得的各項(xiàng)語文能力、語文知識(shí)，只有在綜合實(shí)踐中整合起來，并加以積淀，才能凝結(jié)成為一種綜合素養(yǎng)，使學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)更加渾厚。

語文課堂教學(xué)既是學(xué)生的一種個(gè)性化活動(dòng)，也是學(xué)生的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，更要保護(hù)他們的智慧火花。這樣才有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。語文課堂教學(xué)適當(dāng)放開，反而更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更能活躍思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到意想不到的效果。使語文課堂成為學(xué)生享受汲取知識(shí)過程的天堂。

（作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)第二中學(xué) 344100）