如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)里滲透生命教育

王琳

【摘 要】新課程下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要根據(jù)學(xué)生心智發(fā)育程度，為其創(chuàng)建實踐環(huán)境以及探究環(huán)境，讓學(xué)生在自主探究中提升數(shù)學(xué)能力，形成數(shù)學(xué)思維，并理解人生的真諦，在實踐中實現(xiàn)全面進步。筆者在本文中闡述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生命教育的目標(biāo)以及價值、分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)融入生命教育應(yīng)遵循的準(zhǔn)則，希望在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生命教育，讓學(xué)生形成獨立的人格。

【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué) 教學(xué) 生命教育 探討

引言

新課程觀念下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的進步為核心，應(yīng)在教學(xué)中滲透生命教育。生命教育是以學(xué)生的實際生活經(jīng)驗為切入點，通過教師與學(xué)生的互動來獲得新的生活體驗，將生命教育融入教學(xué)，促進學(xué)生的進步。所以，教育工作者應(yīng)形成生命教學(xué)理念，創(chuàng)建和諧環(huán)境，改良教學(xué)模式以及評價機制，讓生命教育重?zé)ɑ盍Α?/p>

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生命教育的目標(biāo)以及價值

新課改需要各學(xué)科教學(xué)貫徹生命教育，然而在初中數(shù)學(xué)領(lǐng)域展開生命教育的實際中，生命教育的有關(guān)內(nèi)容、模式、體制等均未健全，這就需要教師在數(shù)學(xué)課上清楚生命教育的目標(biāo)，即指在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透多元化的教學(xué)模式，對學(xué)生進行生命孕育、生命發(fā)展的教學(xué)，讓學(xué)生尊重生命、愛護生命，讓其看到自身生命的寶貴，從而對別人的生命給予尊敬、關(guān)心與認同，塑立正確的三觀，這也是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)融入生命教育遵循的準(zhǔn)則

2.1 因材施教

教師需要從學(xué)生的具體情況著手，依照學(xué)生的身心特點、思維狀態(tài)、知識儲備狀況以及思維進步程度，有規(guī)劃、有目標(biāo)地挑選生命教育的素材，要根據(jù)學(xué)生能力制定教學(xué)策略，因材施教，尊重學(xué)生的差異性。

2.2 系統(tǒng)性原則

正確的三觀的成型，要經(jīng)過一個被感染、被影響、由淺入深的過程。所以，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進行生命教育，不能限制在某堂課或某一章節(jié)。唯有堅持信念、不拋棄、不放棄地將生命教育納入數(shù)學(xué)課中，長時間地陶冶、滲透，方能獲得理想的效果。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生命教育的策略

3.1 重?zé)ń虒W(xué)生命活力

在初中數(shù)學(xué)教科書內(nèi)，牽涉生命教育的章節(jié)很多，要將這部分有關(guān)生命教育的內(nèi)容與數(shù)學(xué)課緊密相連。教科書內(nèi)的生命教育內(nèi)容是學(xué)生最為熟悉的或立刻要學(xué)習(xí)的，將生命教育規(guī)劃到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，才能讓課堂教學(xué)的教學(xué)前沿功能得以發(fā)揮。數(shù)學(xué)教科書內(nèi)包含了內(nèi)容豐富的生命教育知識，需要教師以發(fā)現(xiàn)的眼光將其捕捉出來。例如“平面直角坐標(biāo)系”、“圓周率”、“國旗中五角星的尺寸比例”等，都需要數(shù)學(xué)教師透徹解讀教科書，領(lǐng)略教科書的涵義以及延伸的內(nèi)容。唯有對教科書進行挖掘，方能尋找到教科書與生命教育的契合點。例如在閱覽“楊輝三角”的章節(jié)時，應(yīng)創(chuàng)建和“楊輝三角”關(guān)系密切的有關(guān)歷史教學(xué)場景；在圓周率的講授中，闡述圓的周長與其直徑之比，要引申講述為了該比例的數(shù)值，不少數(shù)學(xué)家付出了一生的心血，當(dāng)中我國的數(shù)學(xué)家祖沖之首先解出了圓周率。這部分名人軼事能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感以及愛國主義精神，讓學(xué)生明白自身的使命，實現(xiàn)宏大的抱負。

3.2 教學(xué)涌現(xiàn)生命潛流

新課程倡導(dǎo)構(gòu)建新式的師生關(guān)系，并將其放在較為重要的教學(xué)位置，這是新時代教育所決定的，其看重的是人的進步需求。葉瀾教授指出：課堂教學(xué)應(yīng)看成是教師與學(xué)生的生命歷練，是教師與學(xué)生生命的洗禮。

而調(diào)研結(jié)果顯示，大部分學(xué)生愿意跟親和力強的教師親近，厭惡教師缺少活力、為人呆板。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在確保自身主體地位的同時，學(xué)會換位思考，應(yīng)照顧到學(xué)生的想法。初中學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，活力四射，教師應(yīng)該通過營造富有刺激性的氣氛去刺激學(xué)生，讓學(xué)生的活力在課堂上煥發(fā)出來。也即是說，教師應(yīng)時刻保持微笑，用關(guān)心學(xué)生的方式，獲得其信任，以催生感情，使其明白事理；教師應(yīng)以情動人，對師生間不同的想法應(yīng)彼此包容，留給學(xué)生自由思考以及發(fā)表想法的空間，讓學(xué)生能夠共享同學(xué)的思維、見地以及學(xué)識，在溝通中拉近彼此的距離，從而達到共識、共享、共同進步的目的。唯有如此，生命教育才有可能成功。

3.3 教學(xué)觸摸生命真諦

生命教育并非乏味的說教，其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用極為顯著，能讓學(xué)生對抽象、枯燥的算式、定理產(chǎn)生興趣，讓數(shù)學(xué)知識不再看不見、摸不著，不再虛無縹緲，而是直觀的、有趣的知識。教師應(yīng)融合教學(xué)內(nèi)容組織與當(dāng)代社會生活聯(lián)系緊密，并且有助于生命教育滲透的課余活動，讓學(xué)生在研討的過程中體會真實的生命教育。

例如在講解概率與統(tǒng)計的課程階段，筆者讓學(xué)生回到住處后統(tǒng)計自己所住的地方（家里或宿舍）每日垃圾袋的用量；之后舉一反三，統(tǒng)計出一個班級中全部學(xué)生住所的一個禮拜、一個月、一年的垃圾袋用量；并讓學(xué)生闡述垃圾袋對生態(tài)的影響，讓其形成環(huán)保的理念。這類課余活動讓學(xué)生在自主體驗中形成生命意識，讓其更為尊重生命，也彰顯了生命的價值，對學(xué)生的社會職責(zé)感的形成有著一定的助推作用。

此外，數(shù)學(xué)課堂要盡量與生活接軌，創(chuàng)建現(xiàn)實化場景。這是由于模擬度高、趣味性強的場景，可以讓學(xué)生流露出真情實感，引導(dǎo)學(xué)生形成獨立的人格，這也是生命教育所倡導(dǎo)的。例如在講授“平面直角坐標(biāo)系”的內(nèi)容時，教師應(yīng)簡述數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標(biāo)系的過程。如此，能夠培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的精神。

4.結(jié)語

綜上，初中數(shù)學(xué)課堂中包含著很多生命教育內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生命教育是大勢所趨。因此，教師在平日的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)時刻留意生命教育的內(nèi)容，在潛移默化中滲透生命教育。生命教育是一項系統(tǒng)工程，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)多看、多聽、多想，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中體會到生命教育的趣味性；應(yīng)避免枯燥乏味的硬性灌輸，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，在數(shù)學(xué)的知識海洋中盡情遨游，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。生命教育顧名思義就是尊重生命、延伸生命的教育，其主旨在于讓學(xué)生領(lǐng)略生命、感悟生命，讓其學(xué)會愛自己、愛家人、愛社會。

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