運用多媒體提高初中數(shù)學教學效果

楊淑花

隨著息技術的迅猛發(fā)展，學習教學的環(huán)境和手段正在發(fā)生著新的變化，傳統(tǒng)的教學目標、教學設計、教學模式和教學方法已經(jīng)嚴重不適應信息時代對人才培養(yǎng)的要求。新的《數(shù)學課程標準》也把“現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決數(shù)學問題的強有力工具”。 創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的一個顯著標志，而知識創(chuàng)新的基礎是教育，教育要創(chuàng)新就要轉變教育觀念，創(chuàng)新源自于探索，探索更是創(chuàng)新的過程。以引導學生自我探索為目的的初中數(shù)學導探教學模式，利用多媒體，使形、情、境、理熔于一爐，把教師的“導”與學生的“探”有機地結合起來，和諧地進行教學，會有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、多媒體的運用，可激發(fā)學生探索興趣

根據(jù)初中學生心理特征和思維發(fā)展的不平衡性，將數(shù)學課本中一些抽象的 概念、復雜的變化過程、形態(tài)各異的運動，通過多媒體對課本、圖形、圖像、動態(tài)和聲音等進行綜合處理與控制，直接展現(xiàn)在學生面前，創(chuàng)造了一個使學生積極參與、樂于探索的情境。使教學內容真實化、趣味化和多樣化，有力地喚起學生的注意，調動起學生學習的積極性和學習興趣。例如：在“直線和圓的位置關系”教學中，我們設計的教學軟件，一輪紅日，從地平線上冉冉升起……在音樂的伴奏下， 屏幕出現(xiàn)了：美麗清晰的地平線上，太陽開始露出了可愛的笑臉。將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關系。學生很快“悟”圖出直線和圓的位置關系在公共點個數(shù)方面存在的本質特征，教師提示學生去發(fā)現(xiàn)：直線和圓有幾個公共點？位置關系可分為幾種類型？分類的標準是什么？能否象判定點和圓的位置關系那樣，通過數(shù)量關系來判定直線和圓的位置關系？這樣，使學生學會運用聯(lián)想，化歸、數(shù)形結合的思想方法去探索問題實質，并且這樣探索的興趣也會持續(xù)下去。

二、多媒體的運用，可提高學生的空間想象能力

數(shù)學教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的空間能力。在課件《立體圖形的展開圖》的制作中，我適當?shù)剡\用動畫、聲音來對學生的學習氛圍進行調節(jié)，在講立體圖形時，我設計插入一段動畫影片《旋轉著的地球》，時間是半分鐘，在同學觀看時，結合教師課題講解，讓學生進一步復習生活中的立體圖形。常規(guī)數(shù)學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題解決問題的能力盡量反映在課件中，使學生比較自如、順暢地進入數(shù)學的學習狀態(tài)。例如在圖形的平移和旋轉中，學生對圖形的特征雖然了解，但應用上把握不定。我在設計課件這一部分時，采用動畫顯示圖形的平移和旋轉，例如，可以使三角形自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，將所要平移的三角形的自動地緩緩沿著移動的方向移動，讓學生能夠體會到平行移動由移動的方向和距離決定，加深了對平移的特征的掌握。

三、多媒體的運用，可指導學生學生探索方法

在數(shù)學教學中，抽象與具體、邏輯與直觀是永恒的矛盾。太簡單的例子不能說明問題，生動有趣的實例又因表達的困難而不易講清，于是造成理性與感性、理論與應用的脫節(jié)。

如和學生研究二次函數(shù)的增減性問題，這是一個難點問題，以往都是從靜態(tài)角度去和學生分析，學生也因此容易走上只記結論不去真正理解函數(shù)增減性實質的誤區(qū)，更不要說讓學生去主動探索了，且講授此知識點十分費時。為此，我充分利用了多媒體寓教于樂易探的特點，設計運用了二次函數(shù)增減性的二維動畫片，同時，結合分析函數(shù)Y與自變量X的對應值表引導學生。（1）觀察函數(shù)變化（P點在拋物線上運動……）探索PxPy的變化情況；且分析函數(shù)變化（結合X、Y的對應值表），探索函數(shù)變化實質； （2）學會總結、探索函數(shù)變化的規(guī)律。使學生由淺入深、由簡到繁、循序漸進地理解，進而不斷提高學生的思維能力和探索水平。這樣，就有機地把數(shù)形結合、化歸等數(shù)學思想和方法滲透給學生，從而使學生在教學過程中逐步地學會研究、探索問題的方法，自覺養(yǎng)成自我探索的習慣，這是使學生終身學習、終身受益的能力，同時這也是現(xiàn)代教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的前提

四、多媒體的運用，可提高學生的發(fā)散性思維能力

如在處理教科書中數(shù)據(jù)的表示時，首先用EXCEL制作了統(tǒng)計表，接著利用EXCEL的強大功能在把它轉化為條形統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖，扇形圖型等表達方式，使學生能在實踐生活中體驗數(shù)據(jù)的存在，數(shù)據(jù)的快速處理，對開闊學生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。在對學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面，針對把一個用橡皮泥做的正方體，用一刀切去一部分，那么剩下部分切口圖形為哪些形狀制作了多個正方體。然后用FLASH制作動畫，一一把剪切的形象演示出來，剪切的角度由小而大變化，給學生以形象直觀的了解，開發(fā)他們的發(fā)散性思維。

五、多媒體的運用，可應用于數(shù)學教學中實驗模擬和難點突破

學生在中學階段對數(shù)學的理解有幾大難點，立體幾何部分是之一與概率統(tǒng)計部分。對立體幾何的理解我借用立體幾何畫板中的范例，使各類幾何體能在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學生，既激發(fā)學生興趣，同時也大大加快理解速度。概率統(tǒng)計部分，以往教師對這部分知識較難做到實驗模擬。我選擇各種相關的EXCEL等軟件，重復多次實驗，對各種數(shù)據(jù)進行分析統(tǒng)計。既激發(fā)學生興趣，突破了難點，同時也大大加快理解速度。

總之，在信息時代的課堂教學中，應該充分利用多媒體和網(wǎng)絡創(chuàng)造的豐富資源的優(yōu)勢，引導和促進學生將傳統(tǒng)的學習模式和現(xiàn)代的學習模式結合起來，不斷促進和提高學生學習的自主性、合作性和創(chuàng)造性，用先進的教學技術造就優(yōu)秀的新世紀人才。另外，多媒體的使用要“適時、適度、適當”，當用則用，不當用是盡量不用。要用在“精彩”之處，用在激發(fā)學生興趣、有利于突破難點、強化重點之處，用在有利于內化教學內容、提高學生創(chuàng)新能力之處。不能為了多媒體而忽視學生在學習中的主體性、人文性，充分認識其“輔助”地位，重視發(fā)揮學生的主體作用，注意調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。只有這樣，多媒體才能在數(shù)學教學中真正發(fā)揮教師導和學生“探”的互補作用。