初中數(shù)學分層教學的實踐研究

梁海華

【摘 要】初中階段數(shù)學科目的教學不同于小學數(shù)學的地方在于，學生在數(shù)學基礎知識、數(shù)學運算能力以及數(shù)學應用能力等方面有著較大的不同，教師很難通過“一刀切”的教學活動來從整體提高學生的數(shù)學能力水平，因此，對初中數(shù)學進行分層教育是一種新型的、科學的教育實踐模式。本文通過對初中階段數(shù)學科目教學目標的描述，論證了初中數(shù)學分層教育的重要性，并論述了如何在初中數(shù)學科目的教學中實現(xiàn)分層教育。

【關鍵詞】初中數(shù)學 分層教學 重要性 具體措施

相較小學階段，初中階段數(shù)學科目的教學要求要高得多，經過小學階段的學習和理解，初中學生在對數(shù)學科目的應用能力、知識轉化能力漸漸有了一定程度的差距，此時，教師在教學中就不能對全部學生都采用一樣的教學活動內容，需要對學生進行分層教學

一、初中數(shù)學的教學目標

無論采用何種教學模式，初中數(shù)學教學都應該首先明確教學目標。明確教學目標是初中數(shù)學分層教學的基本前提，能夠幫助教師有目的、有順序地開展教學。

（一）提高學生的數(shù)學運算能力

初中數(shù)學科目教學的最基本目標，就是提高學生的數(shù)學運算能力。初中數(shù)學教學最主要的內容還是幫助學生學習數(shù)學知識、了解數(shù)學更深層次的運算，提高學生的想象力等。因此，初中數(shù)學教學最根本目標之一，就在于進一步提高學生的數(shù)學運算能力。

（二）增強學生的數(shù)學分析能力

增強學生在數(shù)學學科方面的分析能力，是初中數(shù)學教學的又一深層次目標。初中數(shù)學的教學，不只是教會學生數(shù)學知識、數(shù)學運算等，更重要的在于提高學生的數(shù)學分析能力，進一步完善學生的數(shù)學思維。因此，高中數(shù)學教學必不可少的目標就在于增強學生的數(shù)學分析能力。

二、初中數(shù)學分層教育的重要性

由于初中生在數(shù)學科目方面知識、能力的差別，才出現(xiàn)了分層教學的必要性。數(shù)學分層教學對學生的學習、對教師的教學，都有著重要的意義。

（一）有利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的成就感，激發(fā)不同層次學生學習數(shù)學的積極性

分層教學能夠使得在初中數(shù)學學科方面的能力、知識存在差別的不同層次學生都能夠得到激發(fā)，教師對不同層次的學生開展有差別的教學活動，對數(shù)學水平較高的學生開展難度較高的教學活動，而對學習水平一般或較差的學生則降低教學活動的難度，這樣有利于每個層次的學生在自己的學習層面的基礎上，有一定程度的提高，從而使得每個層次的學生都能夠獲得數(shù)學學習上的成就感，從而最大限度激發(fā)學生學習的興趣，從而提高了數(shù)學教師的教學效率。

（二）使得每一個學生都得到一定程度的提升

傳統(tǒng)教學活動的開展，一般都是針對班級的中游學生，那么，中游學生就能夠最大程度得到提升，然而，對上游學生來講，教師的一系列教學活動難度較低，不能使他們得到充分的提升；對于下游學生，教師的這一系列教學活動則難度過高，他們難以真正跟上教師的授課，從而會受到打擊，失去學習的動力和信心。

而分層教學法能夠將上述幾個層次的學生進行有效合理地區(qū)分，強調教師針對不同層次學生基礎知識情況、能力水平等合理開展教學，使得不同層次的學生都能夠得到適應他們自己情況的鍛煉和學習，從而真正使得每一個學生都能夠在教師的教學活動中獲得提升。

三、初中數(shù)學分層教育實現(xiàn)的具體措施

初中數(shù)學分層教學的實現(xiàn)，需要教師認真了解每個學生在數(shù)學學習方面的基本情況，針對每個層次學生的學習特點開展不同的教學活動。

（一）摸清每個學生在初中數(shù)學學習方面的程度

初中數(shù)學開展分層教學的第一步，就是摸清每個學生在初中數(shù)學學習方面的能力水平。分層教學，顧名思義就是將學生按照一定的標準和特點進行分層。因此，教師開展分層教學就需要首先指導學生在數(shù)學方面的知識儲備情況、能力水平狀況、數(shù)學應用能力以及數(shù)學探索能力等方面有一個綜合的評價，這些評價是教師據以分層的基礎。

（二）將相同或相似水平的學生分為一個層次

分層教學法，如何分層是該教學模式的重要一環(huán)。教師要根據自己對學生在數(shù)學方面的綜合測評進行分層，將綜合能力相似或相近的學生分為一層，這樣有助于接下來教學活動的具體開展。

（三）對不同層次的學生開展差別教學

將學生順利分層后，教師就要根據每個層次學生的學習特點開展合理的教學活動。教師的教學活動，主要指教師的教學目標、教學內容、教師在課堂中的提問、課上課下作業(yè)習題的布置以及對學生學習成果的檢驗等。

教師對學生開展有差別的教學活動，就是指，教師針對不同層次學生的基本特征，對不同層次學生的學習興趣點、教學難度等進行合理分布和把握，從而激發(fā)每個學生的學習興趣，提高每個學生的數(shù)學能力水平。

綜上所述，初中階段數(shù)學科目的教學不能采用對所有學生都一致的教學內容、教學目標、課堂提問等教學活動。針對學生參差不齊的學習能力情況，教師要對學生采用分層教學法，將學生進行合理的分層，對不同層次的學生開展有區(qū)別的教學活動，從而使得每個學生都能在學習中獲得成就感，激發(fā)學生學習的興趣，從而將教師的教學效率提升到最大化。

參考文獻

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