結(jié)合專業(yè)競賽推動建筑設(shè)計課程體系改革

田海寧 李根 黃研 閆杰 黃文華

摘 要：本文在調(diào)研建筑學專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以建筑設(shè)計競賽為切入點，通過分析建筑設(shè)計競賽與建筑設(shè)計課程體系之間的矛盾，并提出相應(yīng)的完善措施。提出將建筑設(shè)計競賽與建筑設(shè)計課程結(jié)合的新模式，試圖做到以賽促教、以賽促學、賽教結(jié)合的新教學模式。

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計競賽；建筑設(shè)計課程；教學質(zhì)量

一、大學生建筑設(shè)計競賽與建筑教育的關(guān)系

近年來，各類不同級別的建筑設(shè)計競賽將逐漸增多。從統(tǒng)計國內(nèi)外的獲獎情況來看，建筑學比較認可的老八校、老四校的名單程每年遞增。從設(shè)計競賽的設(shè)置上來看，設(shè)計的方向性逐步細致化。例如國際太陽能建筑設(shè)計競賽、綠色建筑設(shè)計大賽，“UIA-霍普杯國際大學生建筑設(shè)計競賽、臺達杯國際太陽能建筑設(shè)計競賽。在國際性的建筑設(shè)計競賽中，越來越多的中國學生涌現(xiàn)出來，由此可見，參與國內(nèi)、國際競賽是大學生建筑設(shè)計的不然趨勢。

二、建筑學教育現(xiàn)狀

我國的建筑學專業(yè)的開設(shè)始于20世紀80年代，隨著改革開放，西方建筑對傳統(tǒng)建筑的沖擊，建筑學專業(yè)從原來的老四校、老八校逐步在各類綜合性院校開設(shè)。據(jù)統(tǒng)計2015～2016年在冊的開設(shè)建筑學專業(yè)的高校共252所.其中大部分是重點院校，一小部分是普通院校和三本。從發(fā)展趨勢上來看，以東南沿海為主體，逐步擴展到中西部地區(qū)，從學科性質(zhì)上來看，從以工科為主的院校逐漸向綜合性、藝術(shù)類、農(nóng)林類的大學滲透。我國的建筑學教育正在走向多元化、綜合化的發(fā)展時期。

三、設(shè)計競賽結(jié)合教學需要注意的問題

（一）加強設(shè)計競賽與教學體系的連貫性

講設(shè)計競賽融入到建筑設(shè)計課程體系當中，核心是要滿足教學計劃與教學大綱的要求，要將建筑設(shè)計競賽放在比較合適的階段（本校試點為三年級第一學期），從教學效果上來講，高年級學生計算機繪圖能力、方案設(shè)計能力等方面基礎(chǔ)都比較好，參加設(shè)計競賽能提到很好的促進作用，適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。

（二）選擇適合的建筑設(shè)計競賽

在這信息化的時代，關(guān)于國內(nèi)外的建筑設(shè)計競賽的相關(guān)信息比較容易獲得，可以選擇與課程計劃與安排相匹配的設(shè)計競賽題目，將設(shè)計競賽引入到設(shè)計課程體系當中，增加了教學環(huán)節(jié)的活力與交流機會，以賽促教、以賽促學，賽教結(jié)合。

（三）與具體教學環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)

當下的建筑設(shè)計競賽主要是以小組形式提交成果，但這點與學校對每個學生都要進行課程考核是矛盾的，為了緩解這種矛盾，在具體的執(zhí)行過程中，以小組為單位，組長負責，在設(shè)計過程中增加考核環(huán)節(jié)、組織公開答辯與階段性成果匯報，給每個同學發(fā)言的機會，同時老師組織點評，促進同學們之間的相互學習。

四、大學生建筑設(shè)計競賽的新模式

（一）順應(yīng)時代特征，把握學科動態(tài)，開拓專業(yè)視野

在科技高速發(fā)展的今天，建筑材料、技術(shù)更新的速度飛快，對高等院校培養(yǎng)的教育理念、方法與目標都提出更高的要求。與時俱進是我們唯一能做的。建筑設(shè)計競賽在命題上主要有方向幾個：當下與社會發(fā)展趨勢一致的建筑領(lǐng)域的焦點、城市發(fā)展的預設(shè)等幾個方面。兩者一個從微觀出發(fā)、另一個從城市發(fā)展的宏觀角度探討。對于學生而言，參加類似的設(shè)計競賽有利于學生與時代接軌、走出相對封閉滯后的課堂，了解社會發(fā)展狀況、建筑發(fā)展趨勢以及城市發(fā)展存在的問題及矛盾，進一步拓展專業(yè)視域。對于教師而言，也需要不斷的提升自己的能力，緊跟當代建筑的發(fā)展步伐，全面提高業(yè)務(wù)技能，逐步建立起完整的理論體系以便推動教學內(nèi)容的更新。

（二）培養(yǎng)自主意識，提高實踐能力，強化團隊精神

設(shè)計競賽是鍛煉學生專業(yè)綜合素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)途徑，在競賽中學生能夠充分發(fā)揮自己的各方面能力，并且能夠根據(jù)自己的判斷，給設(shè)計賦予自己的意志，從而培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。同時可以通過競賽這個平臺拓寬視野，熟悉與了解當下行業(yè)潮流與發(fā)展方向，并且能夠與國內(nèi)外學生進行充分的交流，極大的提高學生的設(shè)計能力，提高學生的競爭意識，也提高了學生的實踐能力，使學生在走上就業(yè)之路前就有一個較高的起點和較為準確的專業(yè)認知與自我認知，在未來激烈的競爭中處于有利地位。

（三）激發(fā)學生興趣，豐富課堂形式，創(chuàng)新教學模式

傳統(tǒng)的建筑設(shè)計課程重點強調(diào)建筑的功能合理性。針對不同類型的建筑形式來組織教學。為了改變傳統(tǒng)力求創(chuàng)新，提高學生的學習興趣，即加入了競賽的模式，這種新的方式對于老師對于學生都是一種嘗試和突破，競賽的過程中，學生通過與老師的研究探討，和學生之間的交流學習，不僅活躍了之前的課堂氣氛更加提高了學習設(shè)計方案的效率，教學模式的不斷改變，適應(yīng)不同階段學生的學習需求，最終實現(xiàn)教學目標。

五、結(jié)語

結(jié)合本次建筑設(shè)計課程體系教改的實施，三年級的建筑設(shè)計課程中推進學生參加全國性的設(shè)計競賽，也取得了一些階段性的成績。通過參加本次設(shè)計競賽，一方面，教師指導學生取得更好的成績，積極的去分析各類競賽、學習先進領(lǐng)域的相關(guān)知識不斷的完善自己。另一方面，作為參加競賽的主體學生，也在很大程度上提高了學習積極性與熱情，相互促進、相互學習，對于普通本科院校建筑學院來說，參加大學生建筑設(shè)計競賽，是一條走出去、引進來的必由之路，從而做到以賽促教、以賽促學、賽教結(jié)合，最終提高教學效果。

參考文獻：

[1]孫湉，胡振宇.新形勢下的全國大學生建筑設(shè)計競賽模式探討——推動非重點建筑院系參與[J].中國建設(shè)教育，2012（09）.

[2]李昊，裴釗，魯旭，周志菲.結(jié)合設(shè)計競賽的建筑學專業(yè)城市設(shè)計系列課程教學探索——以2014年度第25屆國際建協(xié)UIA世界大學生競賽為例[J].建筑與文化，2014（10）：5.

[3]支文軍.設(shè)計2050東京第24屆世界建筑師大會報道[J].時代建筑，2011，06.

（作者單位：陜西理工學院）