案例教學在專業(yè)碩士教學中的應用與推廣

磨清輝

摘 要：案例教學法與專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標具有內在的一致性，都強調理論知識與實踐能力，提高學生分析和解決問題的能力。案例教學在專業(yè)碩士教學中具有可行性，加強案例教學在專業(yè)碩士教學中的應用有助于專業(yè)碩士人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

關鍵詞：專業(yè)碩士；案例教學

案例教學作為一種將知識與實際運用有效結合的教學方法，是專業(yè)碩士教學可行的有效的一種教學方法。實踐證明案例教學法在專業(yè)碩士教學中具有可行性，推廣案例教學法在專業(yè)碩士教學的應用可以促進專業(yè)碩士人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

一、案例教學與專業(yè)碩士培養(yǎng)目標具有內在一致性

專業(yè)碩士的培養(yǎng)主要以專業(yè)實踐為導向，強調學生運用專業(yè)知識解決專業(yè)問題的能力。目前國內高校主要通過導師的科研項目或者參與企事業(yè)單位實習的形式來培養(yǎng)學生的實踐能力，并且這種實踐方式主要在專業(yè)碩士學習的第二年，第一年基本上就是單純的學習專業(yè)基礎理論和知識，而要想更好的實現(xiàn)專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標，不僅要利用好學生的專業(yè)實踐機會，而且也不能忽視專業(yè)教學對于學生實踐能力的培養(yǎng)，所以教師在進行教學時既要對專業(yè)領域的知識進行全面的講解，又要強化實踐技能的培養(yǎng)。

那么如何有效的將學生課堂所學的理論知識與社會實踐聯(lián)系在一起？如何提高學生解決實際問題的能力？結合專業(yè)碩士培養(yǎng)目標的特殊性，案例教學法作為一種將知識與實踐應用能力有效結合的教學方法不失為一種適切的教學方法。案例教學是一種通過來源于現(xiàn)實生活中的事例或對事例進行改編潤色后形成的模擬事例，讓學員能夠通過一定程度的“移情”進入案例情境，通過比較系統(tǒng)的分析、討論、歸納、思考來共同研討的一種教學方法。[2]它可以使學生通過“非實踐”的形式使學生置身于模擬真實的情境下學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，以達到培養(yǎng)學生的實踐能力的效果?？梢姡咐虒W法是一種把理論和實踐相結合的課堂教學方法，在某種程度上案例教學與專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標具有內在一致性。

二、案例教學在專業(yè)碩士教學中應用的可行性

首先，案例教學法能在理論與實踐中搭建一架橋梁來改變理論的呈現(xiàn)方式，它能夠將枯燥、抽象的理論問題形象化、具體化，分析案例的過程就是在不同的教學情境中進行實踐的過程，學生在這個過程中獲得的不再是抽象的知識，而是實際解決問題的能力，在潛移默化中可以強化學生的分析能力和反思能力，加強學生職業(yè)能力的養(yǎng)成，將專業(yè)知識的學習與職業(yè)崗位需求實現(xiàn)無縫對接，提升專業(yè)碩士研究生的就業(yè)能力和綜合素質。

其次，案例教學不同于傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式，它強調理論知識與生活實踐有機的結合起來，將學生置身于模擬的情景中去分析、思考，得出自己的判斷，做出自己的決策，補苴了傳統(tǒng)教學方法中實際運用能力匱乏的缺陷，而且案例教學法遵循了從現(xiàn)象到本質，從感性認識到理性認識的認識規(guī)律，實現(xiàn)了學生由認知客體向主體的轉變。

最后，隨著網(wǎng)絡信息資源庫的建立以及“慕課”教學的發(fā)展，教師獲取案例材料的途徑越來越多，而且通過網(wǎng)上共享平臺獲取案例素材的所花費的時間和精力縮短。教師之間還可以通過網(wǎng)上交流平臺進行相互交流和學習來提升自身的授課水平和效果。所以，從某種程度上說網(wǎng)絡平臺的建立和發(fā)展為案例教學提供了信息獲取和信息交流的平臺。

三、案例教學法在專業(yè)碩士教學中的推廣

為了促進案例教學法在專業(yè)碩士教學中的應用和推廣，可以嘗試在幾個方面做出努力：

（一）將傳統(tǒng)教學與案例教學有機融合

傳統(tǒng)的教學方式側重學生對于理論知識的掌握，但與生產實踐相脫節(jié)，所以這種教學方式培養(yǎng)出來的學生實踐適應能力低。案例教學雖然是圍繞案例來展開的，但并不能游離于理論知識之外，如果沒有理論知識的積累就對案例進行分析是盲目的，很難通過案例達到深化理論的效果。案例教學雖然具有傳統(tǒng)教學方法沒有的優(yōu)勢，但就我國目前情況來看案例教學不能取代傳統(tǒng)的教學方法，高校應該將傳統(tǒng)教學方法與案例教學有機融合，通過實踐找到兩種教學方式的最佳結合點，更好地實現(xiàn)專業(yè)碩士教學的培養(yǎng)目標。

（二）將教師主導與學生主體有效結合

案例教學的成功實施需要教師與學生的共同努力，案例教學的過程中雙方都要進行正確的角色定位，教師在案例教學中起到組織、引導、啟發(fā)和協(xié)調的作用，教師要實現(xiàn)自身從傳統(tǒng)的課堂管理的角色向課堂引導的角色轉變，教師應該全程控制好整個案例教學的方向，包括從課前案例材料的選擇，課堂中對案例的引導以及課后對學生的表現(xiàn)進行適當?shù)狞c評和引導。同時，教師要給學生適當?shù)淖杂煽臻g，充分發(fā)揮學生的主體作用而不應將自己的觀點而強加給學生，使師生之間以及學生之間進行平等、雙向交流與互動，激發(fā)學生的獨立思考能力和主動思考的能力，推進學生之間的小組合作學習，實現(xiàn)教師主導與學生主體的完美結合。

（三）成立專門的案例教學研發(fā)機構

案例教學是一項具有變革性的教學活動，為了推廣實施，可設立專門的研究室，安排一些專門人員進行案例教學的研究與管理，制定相關的規(guī)章制度，推進案例教學管理規(guī)范、有序的進行。同時如果條件許可，可給予有固定的經(jīng)費投入，確保案例開發(fā)的質量和延續(xù)性。

總之，正確認識專業(yè)碩士研究生的特點，深入開展專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式的教學研究和實踐，符合我國專業(yè)碩士教育培養(yǎng)應用型人才的現(xiàn)實需要。案例教學在專業(yè)碩士研究生教學的應用和推廣，對進一步完善專業(yè)碩士研究生的教育體系，實現(xiàn)我國專業(yè)碩士研究生教育的可持續(xù)發(fā)展有重大作用。

參考文獻：

[1]靳培培.論我國專業(yè)學位研究生教育發(fā)展的基本導向[J].學位與研究生教育，2013（1）：48-52.

[2]石軍偉.案例教學在專業(yè)碩士教育中面臨的創(chuàng)新挑戰(zhàn)[J].職業(yè)教育，2013（2）：204-205.

（作者單位：廣西大學商學院）