試論高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)

付小瓊

【摘 ? ?要】當(dāng)今社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日益全球化，英語(yǔ)已經(jīng)成為當(dāng)代人才必備的基本素養(yǎng)之一，因此，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)具有重要意義。高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生們的眼界得到拓展，讓學(xué)生們的人文素質(zhì)得到培養(yǎng)。本文將探討如何進(jìn)行高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?課堂教學(xué) ?寫作能力

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.041

在小學(xué)階段和初中階段，學(xué)生們已經(jīng)掌握了一定的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了一定的心得。高中英語(yǔ)是九年義務(wù)教育的延續(xù)，在高中階段學(xué)生們將要學(xué)習(xí)更加有難度的英語(yǔ)知識(shí)，因此許多學(xué)生們產(chǎn)生一定的畏難情緒，害怕自己學(xué)不好高中英語(yǔ)。高中英語(yǔ)教師在面對(duì)這些情況時(shí)，需要積極引導(dǎo)學(xué)生們，讓他們明白“有志者，事竟成”的道理。此外，還有一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不太感興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有用處，對(duì)此，高中英語(yǔ)教師需要以事實(shí)來為學(xué)生們陳述利弊，讓學(xué)生們知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，使學(xué)生們能夠全身心地投入到高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來。因此，筆者認(rèn)為，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，需要從如下幾個(gè)方面開展教學(xué)活動(dòng)。

一、采取多種方式進(jìn)行教學(xué)

英語(yǔ)是一門重要的語(yǔ)言工具，在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮之中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠讓學(xué)生們擁有與外國(guó)友人溝通的能力，使學(xué)生們的視野更加廣闊，學(xué)會(huì)從不同的角度思考問題，因此，高中英語(yǔ)教師需要重視自己的教學(xué)工作。高中階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力有高有低，因此英語(yǔ)教師需要從學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，采用多種教學(xué)方式開展課堂教學(xué)，盡力使處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生們都能夠有所收獲，使學(xué)生們能夠得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

第一，采取多種方式進(jìn)行教學(xué)，需要高中英語(yǔ)教師加強(qiáng)課堂導(dǎo)入。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中階段的英語(yǔ)課程要有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。因此，高中英語(yǔ)課程必須具有選擇性，對(duì)此，高中英語(yǔ)教師需要在教學(xué)過程中突出學(xué)生們的主體地位，加強(qiáng)課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入是幫助學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中的教學(xué)方式，從字面上來解釋，課堂導(dǎo)入就是在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師順應(yīng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能夠主動(dòng)積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

由于高中階段的學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)比較大，因此許多學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)積極性不足，面對(duì)這種情況，高中英語(yǔ)教師需要及時(shí)采取有效的措施來改善學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)效率才能夠得到有效的提高。而要想使學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度得到端正，高中英語(yǔ)教師就必須采取措施讓學(xué)生們能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)課程產(chǎn)生比較大的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課堂導(dǎo)入就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。高中階段學(xué)生們大都處于身心發(fā)展不平衡的時(shí)期，許多學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的參與度不夠，這就導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果不佳，一旦出現(xiàn)這種狀況，學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信就會(huì)容易被影響。

因此，為了使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)課堂產(chǎn)生弄得學(xué)習(xí)興趣，高中英語(yǔ)教師需要加強(qiáng)課堂導(dǎo)入，使學(xué)生們?cè)诿刻谜n上都學(xué)到知識(shí)。人們常說，良好的開端表示已經(jīng)成功了一半，良好的課堂導(dǎo)入就意味著這堂英語(yǔ)課程已經(jīng)成功一部分，因此，高中英語(yǔ)教師需要注重課堂導(dǎo)入，例如，高中英語(yǔ)教師在講解新課時(shí)可以采用情境導(dǎo)入法。為了讓學(xué)生們加深對(duì)知識(shí)的理解程度，高中英語(yǔ)教師還可以采用提問教學(xué)的方式來吸引學(xué)生們的注意力，在學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，高中英語(yǔ)教師可以將生活中常見的場(chǎng)景以提問的方式呈現(xiàn)給學(xué)生們，讓學(xué)生們尋找問題的答案，這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生們的思維得到發(fā)散，這是一種循序漸進(jìn)的課堂導(dǎo)入方式，能夠?yàn)閷W(xué)生們營(yíng)造比較良好的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

此外，高中英語(yǔ)教師還可以通過為學(xué)生們梳理舊知識(shí)的方式來導(dǎo)入課堂，通過讓學(xué)生們回憶舊知識(shí)的方式來降低學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，這種方式是將英語(yǔ)課程放在一個(gè)統(tǒng)一的背景之下，使學(xué)生們學(xué)會(huì)從宏觀的角度來把握問題。而采用情境教學(xué)的方式來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠使學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到增強(qiáng)，為學(xué)生們的高效學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，因此高中英語(yǔ)教師可以采用課堂導(dǎo)入的方式來提高教學(xué)效率，使學(xué)生們能夠得到全面發(fā)展。

第二，采取多種方式進(jìn)行課堂教學(xué)，高中英語(yǔ)教師需要注重分層教學(xué)。高中英語(yǔ)的教學(xué)是九年義務(wù)教育的延續(xù)，許多學(xué)生由于之前的英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的時(shí)候就容易受到影響，在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中付出了大量的精力和時(shí)間之后還是無法取得良好的學(xué)習(xí)效果。還有一些學(xué)生由于沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，因而在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的時(shí)候不能夠達(dá)到應(yīng)有的結(jié)果，這些情況對(duì)于學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來說是非常不利的，高中英語(yǔ)教師要想改善這種狀況，就需要注重分層教學(xué)。簡(jiǎn)單地說，分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生們的不同學(xué)習(xí)水平為學(xué)生們?cè)O(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在高中英語(yǔ)的教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生們現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生們科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，實(shí)際上不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)采用分層教學(xué)的方式能夠使學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā)。因此，采取多種方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，高中英語(yǔ)教師需要注重了解學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力展開教學(xué)，為學(xué)生們?cè)O(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)水平比較高的學(xué)生，高中英語(yǔ)教師可以為他們布置更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們有時(shí)間去提升自己;對(duì)于學(xué)習(xí)水平不高的學(xué)生，教師可以讓他們將更多的時(shí)間放在基礎(chǔ)鞏固上。這種方式能夠使處于不同層次的學(xué)生們共同進(jìn)步，對(duì)于提高學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平來說是非常有效的。

二、注重提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力

高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，還需要注重提高學(xué)生們的寫作能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)工作中需要提高學(xué)生們的實(shí)踐能力，寫作能力是實(shí)踐能力的重要組成部分，因此高中英語(yǔ)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要注重提高學(xué)生們的寫作能力。英語(yǔ)寫作對(duì)學(xué)生們的詞匯量有所要求，因此要想提高學(xué)生們的英語(yǔ)寫作能力，高中英語(yǔ)教師就需要對(duì)學(xué)生們強(qiáng)調(diào)詞匯量的重要性。為了讓學(xué)生們的詞匯量有所提高，高中英語(yǔ)教師需要督促學(xué)生們每天學(xué)習(xí)新單詞，比如學(xué)生們?cè)陂喿x課文時(shí)可能會(huì)遇到一些陌生的單詞，英語(yǔ)教師就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生們將這些單詞記在單詞本上，在上早自習(xí)時(shí)反復(fù)進(jìn)行記憶，這有助于讓學(xué)生們學(xué)會(huì)更多的句式搭配，使學(xué)生們的寫作能力得到提高。

總而言之，高中英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，采取多種方式進(jìn)行教學(xué)，以便提高學(xué)生們的綜合英語(yǔ)能力。