潘芳琴
【摘要】小學英語作業(yè)在英語教學體系中一直承擔著檢驗學生課堂學習效果的教育角色,因而英語作業(yè)內(nèi)容的布置與難度的設置往往影響著學生們能否在做作業(yè)的過程中完全了解到自己的學習狀態(tài)。在新型教學模式下,英語作業(yè)要不斷向多元化方向邁進,給予學生們充分的自主權(quán),提高其英語運用能力和自主學習能力。
【關(guān)鍵詞】小學英語 多元化 自主權(quán)
小學英語作業(yè)正如其他學科的作業(yè)發(fā)展形勢一樣,在很長一段時間作業(yè)的內(nèi)容與形式較為傳統(tǒng),給英語學科的實際發(fā)展帶來了極大困難與阻礙。在新型教學模式下,英語教師應該認識到多元化教學模式所帶來的教學機遇,要積極踐行多元化英語作業(yè)的設計方案,給學生們提供更多的自主選擇權(quán)利,實現(xiàn)作業(yè)的模式轉(zhuǎn)型,有效引導學生們獲得英語能力的提升。
一、適當設計口語作業(yè)
在傳統(tǒng)小學英語作業(yè)設計模式中,書面作業(yè)長時期占據(jù)了英語作業(yè)的主導形式地位,而如今小學英語作業(yè)在素質(zhì)教育模式的推動下,逐漸呈現(xiàn)學生自主的中心作業(yè)發(fā)展趨勢,因此小學英語教師們可以適當?shù)卦O計安排一些口語作業(yè),切實提高學生們的作業(yè)豐富性。小學英語作業(yè)的種類也常常以低年級和中高年級為區(qū)分點,低年級英語教學往往沒有英語書面作業(yè)的要求,因此教師們可以在日常教學安排中適當?shù)卦黾右恍┛谡Z作業(yè),給學生們一定的思維活躍發(fā)展空間。隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展,教育行業(yè)也正向科學化方向邁進,尤其在教育設備的性能上得到了較好地改善。就英語聽說而言,過去的小學英語教學以錄音磁帶為主,如今多功能設備如讀寫筆、光盤等早已給學生們和教師們提供了較多的選擇機會,也給口語作業(yè)的布置提供了良好的技術(shù)平臺。因此,教師們一定要廣泛運用現(xiàn)代技術(shù)涉筆,幫助學生們練好口語,提高英語綜合運用能力。
比如,在牛津譯林版小學英語教材三年級上冊Unit 3《My friends》的教學過程中,我為了擺脫傳統(tǒng)的英語書面作業(yè)模式,在作業(yè)安排規(guī)劃里設計了口語作業(yè)模式,結(jié)合當前飛速發(fā)展的英語多功能設備技術(shù),為學生們的口語鍛煉提供了良好的空間。期間,結(jié)合第三單元《My friends》這一主題,我在課前搜尋整合了與“friendship”主題有關(guān)的英語聽說材料,給學生們安排了英語小對話的扮演任務。以“friendship”為主題的英語聽說材料中大量包含了本單元的主題關(guān)鍵詞匯,學生們不僅能夠在英語小對話材料的演練過程中提升口語能力,還能夠在口語訓練過程中鞏固本單元課堂中的教學內(nèi)容,同時也增強了自主學習的良好意識。
二、實踐性作業(yè)的適當安排
小學生正處于思維快速發(fā)展的年級,因而對于新鮮的事物總是很快就能提起興趣與好奇心,記憶效率也能夠得到有效改善。因此,實踐性作業(yè)對于小學生而言是極其具有直觀性的,教師們可以給學生們適當安排實踐性作業(yè),為學生們消化吸收新的知識提供良好的平臺與空間,從而有效改善他們的學習效果。但是,很多小學英語教師不知道如何在素質(zhì)教育模式下創(chuàng)設新的實踐性作業(yè)模式,學生們往往會在教師的錯誤引領(lǐng)下不僅沒有取得較好的學習進展,學習效率還大大降低,直接導致整體英語學習效果變差。筆者認為,小學英語教師可以在課堂上結(jié)合當前學習主題就地取材,讓學生們能夠快速得到動手實踐的空間,使其快速解決疑惑、消化吸收新知識點。
比如,在牛津譯林版小學英語教材五年級下冊Unit 6《In the kitchen》的教學過程中,我結(jié)合“kitchen”這一特殊的英語主題性詞匯,選取了一些與學生們家庭生活相關(guān)的主題材料,給予其動手實踐空間,推動其在實踐中獲得進步。例如,在課堂上,我就家庭廚房的工具為中心與學生們展開了熱烈的討論,讓他們動手實踐廚房工作流程,并鼓勵他們“邊做邊說”,提高英語使用能力。我還讓學生們培養(yǎng)英語創(chuàng)新實踐思維,就“如何讓廚房變得更加人性化”為主題,組織他們進行創(chuàng)新思維交流大會,交流過程以英語使用為主,幫助他們將自己內(nèi)心的創(chuàng)新性想法表達出來,提高實踐運用能力。
三、設計信息功能化作業(yè)
要想在小學英語作業(yè)中凸顯出學生自主權(quán),教師們可以結(jié)合當前信息飛速發(fā)展的時代特征來設計信息功能化作業(yè),幫助他們發(fā)展自身興趣,形成以興趣為主導的信息功能化作業(yè)體系。而如今計算機?;ヂ?lián)網(wǎng)走進了千家萬戶,教師們可以在課后給學生們發(fā)送一些網(wǎng)絡作業(yè),提升小學英語作業(yè)的便捷性,讓他們既能夠發(fā)展自身興趣,又能夠提升英語思維靈活應變的能力。
比如,在牛津譯林版小學英語教材五年級下冊Project 1《Around our city》的教學過程中,我采取了郵件作業(yè)的設計安排形式,在課后以“around our city”為主題,給每一位學生發(fā)送了作業(yè)資料,資料中的內(nèi)容范圍較廣,可以讓學生們快速、直接地尋找到自己喜歡的領(lǐng)域,發(fā)散自己的英語思維,這樣既能夠擺脫傳統(tǒng)作業(yè)布置效率低的狀況,又有利于教師們進行作業(yè)的批改,同時學生們在信息化時代下能夠發(fā)展自己的英語綜合能力,在思維訓練上獲得突破,自主學習的習慣也能夠得到良好培養(yǎng)。
結(jié)語:小學英語作業(yè)模式與新型英語教學體系往往是相輔相成的,因而傳統(tǒng)的英語作業(yè)模式與內(nèi)容的設計已經(jīng)遠遠不能滿足新時期小學生的學習需求,單一的作業(yè)形式更加加重了學生對作業(yè)的厭惡度。因此,小學英語教師必須積極改變作業(yè)設計理念,推行多元化英語作業(yè)模式,給學生們提供更多的作業(yè)選擇權(quán)利,使其充分掌握課堂教學內(nèi)容,提升自身英語知識體系的完整度。
參考文獻:
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