把握課型研究方式 促進(jìn)英語有效教學(xué)

胡翔

【摘要】對(duì)于小學(xué)英語，在課堂中常見的有下面的幾種課程類型：詞匯和句型方面的教學(xué)；閱讀方面的教學(xué)；口語交際方面的教學(xué)以及作文和聯(lián)系方面的教學(xué)。因此，通過對(duì)于不同課型的教學(xué)有效性進(jìn)行研究，是為了讓小學(xué)英語在教學(xué)的過程中有更加清晰化的課型，更好的去解決在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)所遇到的很多問題，使得課堂教學(xué)的目標(biāo)更加的明確和堅(jiān)定，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】課型研究 小學(xué)英語 有效教學(xué)

在現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂中，教學(xué)呈現(xiàn)出模式化、單一化、呆板化的相關(guān)傾向，進(jìn)而課堂的教學(xué)效率不是很高，課堂的氛圍不夠活躍。因此，需要著重思考對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)中課型研究類型的把握，根據(jù)不同的教學(xué)模式，選擇學(xué)生所喜歡的那種課程類型，讓學(xué)生能夠在英語中快樂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷的體驗(yàn)到英語的趣味，從而不斷的實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語綜合素質(zhì)的不斷提升。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，感受學(xué)習(xí)樂趣

對(duì)于課型研究，最重要的是對(duì)于教學(xué)思想的把握。一種好的教學(xué)模式需要在教師正確并且合理的教學(xué)思想的指導(dǎo)之下才能夠不斷的綻放出光彩。在小學(xué)英語課型研究的教學(xué)課堂之中，教學(xué)要能夠呈現(xiàn)出目的性、計(jì)劃性以及組織性的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中是要能夠不斷的培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中的思維和創(chuàng)造能力。并且要不斷的通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來貫徹下相關(guān)的教學(xué)思想。

首先，教師要能夠不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念和教學(xué)相關(guān)方式，教師不再是一個(gè)很簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞者的角色，還是學(xué)生課堂教學(xué)的組織和指引者。此外，教師要能夠不斷的抓住學(xué)生的一個(gè)興趣特點(diǎn)，為學(xué)生去營(yíng)造一個(gè)輕松舒適的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在一種歡樂的氛圍中感受到語言學(xué)習(xí)的魅力。

例如，在中年級(jí)單詞“bear”的教學(xué)時(shí)，教師可以采用以舊代新的教學(xué)方式，先讓學(xué)生回憶之前學(xué)過的“pear”，然后教師再擦去首字母“p”把它換成“b”，并把后面的音標(biāo)/??/書寫在黑板上，通過這種方式，很直觀的呈現(xiàn)出語音，并帶領(lǐng)學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)單詞和句子。

二、建構(gòu)基本的教學(xué)模式，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律

根據(jù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)以及語言教學(xué)過程中所呈現(xiàn)出的規(guī)律性，在教學(xué)的實(shí)踐過程中，要能夠把握住課型教學(xué)的基本的教學(xué)模式。也就是通過預(yù)習(xí)，進(jìn)入到情境；呈現(xiàn)任務(wù)，導(dǎo)入課文知識(shí)；師生之間共同合作，展開對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)；不斷的學(xué)習(xí)新知，鞏固課堂過程中所學(xué)到的知識(shí)；進(jìn)行課后的總結(jié)，布置相應(yīng)的作業(yè)等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷的完善基本的教學(xué)模式，把握住學(xué)生在學(xué)習(xí)中的規(guī)律。

例如，在學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Signs這個(gè)單元的時(shí)候，教師要讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)進(jìn)入到教學(xué)的相應(yīng)的情境，之后，通過相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，將有關(guān)于signs的知識(shí)進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，然后，通過教師和學(xué)生一起對(duì)本單元分析和討論，逐漸的幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)。不斷的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)標(biāo)識(shí)的辨識(shí)程度，從而更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)標(biāo)識(shí)的認(rèn)知，完善對(duì)于英語課型的有效把握。

三、結(jié)合日常教學(xué)，開展課堂實(shí)踐

課題研究的開展必須根植于課堂實(shí)踐。課堂雖然是小小的，但它的時(shí)空是無限的。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，要想提高小學(xué)英語的教學(xué)效率，告別淺層次的教學(xué)手段，就必須要豐富課堂的導(dǎo)入形式，避免單一的多媒體教學(xué)導(dǎo)入，保證學(xué)生們能夠有積極性去學(xué)習(xí)。例如在教授譯林版五年級(jí)下Unit 7 Chinese festivals時(shí)，教師除了用多媒體單一的進(jìn)行課程的導(dǎo)入，還可以把學(xué)生分成小組，讓每個(gè)小組的學(xué)生分別談?wù)剬?duì)于Double Ninth Festival、Dragon Boat Festival、Mid-Autumn Festival、Spring Festival等節(jié)日的習(xí)俗和感受，讓學(xué)生們能夠以很好的情緒來融入到課堂的學(xué)習(xí)中來。

其次，教師還要不斷提高自身的素質(zhì)，認(rèn)真的備好每一節(jié)課，積極的參加學(xué)?；蚴巧鐣?huì)組織的教師的培訓(xùn)，讓自身的教學(xué)方法以及教學(xué)模式能夠得到相應(yīng)的改進(jìn)。例如在教授譯林版五年級(jí)下Unit 6 In the kitchen時(shí)，教師在進(jìn)行有效的備課之后，還要能夠去了解到廚房里很多東西的用途，從而在課堂的教學(xué)過程中能夠給學(xué)生講解其中的知識(shí)，幫助學(xué)生掌握一些生活的常識(shí)，從而吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠以更好的狀態(tài)來學(xué)習(xí)小學(xué)英語的知識(shí)。

此外，老師還要能夠深入的進(jìn)行課堂內(nèi)容的教學(xué)，設(shè)計(jì)一些游戲的情境，寓教于樂，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的過程中把握好知識(shí)。例如，在教授譯林版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Signs時(shí)，老師可以將No eating or drinking、No littering.、No parking、Danger、Wet floor等標(biāo)志寫在小紙片上，把學(xué)生分成小組，然后讓學(xué)生進(jìn)行抽簽，之后讓學(xué)生把自己抽到的主提以情景劇的方式表現(xiàn)出來，這樣在很大程度上幫助了學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)記牢，而且也將學(xué)生的積極性放大到極致，讓學(xué)生能夠在游戲的情境中更加歡樂的掌握相關(guān)的課堂知識(shí)。

四、結(jié)語

教學(xué)有法，但教無定法。每位英語教師都會(huì)有自己獨(dú)特的教學(xué)方法和風(fēng)格。對(duì)于課型有效的進(jìn)行把握，可以讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗(yàn)成功和進(jìn)步的喜悅；讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，更好的實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐樹華，文兵.語言輸入、輸出的平衡與互動(dòng)——高校英語課堂教學(xué)分課型模式的動(dòng)因與可操作性[J].外語教學(xué)理論與實(shí)踐，2013，03：21-25+75+95.

[2]宋亞琴.設(shè)計(jì)有效教學(xué)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)——談小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效設(shè)計(jì)和操練[J].英語廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2014，01：164-165.

[3]張秀云.小學(xué)英語六環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)踐與研究[J].教育實(shí)踐與研究（A），2012，06：7-11.