淺談新課程標準對物理教學設計的基本要求

孫仁學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）11-0059-02

2001年6月，國家教育部正式頒布《基礎教育課程改革綱要》。 2001年9月，新一輪課改課程標準、實驗教材已經通過審查，開始在全國38個實驗區(qū)進行實驗。2003年3月，教育部正式印發(fā)《普通高中課程方案和高中課程標準》。 2004年，寧夏、海南、廣東、山東四省區(qū)進行高中物理課程改革實驗；2005年新增江蘇；2006年有遼寧、天津、福建、安徽、浙江幾省市陸續(xù)進入實驗； 2007年陜西、北京、吉林、黑龍江、湖南；2008年山西、江西、河南、新疆；2009年湖北、河北、內蒙古、云南進入高中新課程實驗。

高中物理課程標準明確提出：新課程將有助于學生繼續(xù)學習基本的物理知識與技能；體驗科學探究過程，了解科學研究方法；增強創(chuàng)新意識和實踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認識物理學對科技進步以及文化、經濟和社會發(fā)展的影響；為終身發(fā)展，形成科學世界觀和科學價值觀打下基礎。其基本理念為：（一）在課程目標上注重提高全體學生的科學素養(yǎng)；（二）在課程結構上重視基礎，體現(xiàn)課程的選擇性；（三）在課程內容上體現(xiàn)時代性、基礎性、選擇性；（四）在課程實施上注重自主學習，提倡教學方式多樣化；（五）在課程評價上強調更新觀念，促進學生發(fā)展。

高中物理新課程在教學大綱的基礎上，提出了教育的首要目標，即不再是主要為了讓學生獲得知識，而是應該注重學生的情感、態(tài)度、價值觀及一般能力的培養(yǎng)，把促進學生的全部發(fā)展和終身可持續(xù)性發(fā)展作為教學的基本出發(fā)點。相應地，這就致使物理教學目標、物理教學理念、物理教學過程包括課堂中學生和教師的角色等都發(fā)生了變化，高中物理課程標準中要求 “高中物理課程應倡導讓學生以自主探索、合作交流、動手實踐、閱讀自學的方式進行學習。在物理學習中，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生的學習成為一種創(chuàng)造活動。”《普通高中物理課程標準》指出：教育應圍繞提高學生的科學素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面去培養(yǎng)學生，為學生終身發(fā)展、應對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)打下堅實的基礎。

因此，我們在進行教學設計時應圍繞以上方面進行：

一、教學設計應有利于讓學生學會學習，發(fā)揮學生的主觀能動性

學生是學習的主體，教師只是學習的促進者，所有的新知識只有通過學生自身的“再建構”活動，才能與其認知結構中已有的只是同化與順應，才可能成為下一個有效的知識。新課程標準要求物理教師必需轉變自己角色，尊重每個學生的主體性，以新的理念為指導來進行教學。在教學中，要根據(jù)不同學習內容進行不同的設計，使學習成為學生自主的對知識進行建構。教師應該是教學過程的引導者和策劃者。教師的教學應面向全體學生，突出學生的主體性，發(fā)揮學生的主動性，讓學生自主參與探究問題。因此教師應做到：1.盡最大努力創(chuàng)建一個融洽的學習環(huán)境2.鼓勵學生主動參與教學活動；3.關注學生學習的過程和學習方式的轉變；4.要重視學生的思維訓練；5.方法最優(yōu)化，手段現(xiàn)代化。

二、教學設計應有利于加強知識與實際生活結合能力的培養(yǎng)

在物理教學中教師應該教會學生認知，讓學生學會做事，學會生活。把物理知識與生活相聯(lián)系，讓學生有更多的機會以周圍熟悉的事物中學習物理，理解物理學。使學生自覺地把生活與物理以及其他學科的知識相，讓學生參與提出問題，分析問題，解決問題。

三、教學設計應有利于學生培養(yǎng)合作學習的精神

教學設計時應促使學生的合作交流，不能再一味的采用的班級授課制，而應向小組合作學習、分組實驗等方式轉變。如把班級的學生分成幾個小組，給每個組都確定明確的責任分工，教師充當學生合作學習、交流活動的管理者。這種設計將有助于讓學生之間相互交流，相互競爭，也相互學習，同時也有助于教師的對不同的學生實行因材施教，可以克服一個教師難以面對從多學生的差異。

四、教學設計應有利于學生學會生活、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

《標準》指出：“培養(yǎng)學生具有敢于堅持真理、勇于創(chuàng)新和實事求是的科學態(tài)度和科學精神，具有判斷大眾傳媒有關信息是否科學的意識。，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識”。因材，在教學中教師要精心設計教學，應把物理學知識方法貫徹到每一次探索活動中去，使學生在“實驗、觀察、猜想和證明”等一系列探究過程中，讓學生體驗到學習成功時的快樂，這樣可以激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，體會到物理實驗和探究的作用。在教學中老師應該對啟發(fā)學生突破固定思維，使學生樂于接受不同的物理知識。

隨著教育改革的不斷向前推進，教學模式、教學的理念、教學方法、教學內容、教學的目標等因素都在不斷變化和更新，作為物理教師要跟上時代的步伐，更新物理教學觀念，從學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的角度去設計教學，充分發(fā)展學生的能力和潛能，不斷的提高學生的水平。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003：3-5.

（責任編輯 楚云鵬）