小學英語教學中存在的問題與對策分析

朱云

【摘要】如今，各地的小學都開設(shè)有英語課程，隨著新課改的推進，英語教學也在不斷完善。實際教學過程中，由于教師素質(zhì)、學生水平、地域差異等多方面的因素，使得英語教學中存在一系列的問題，影響教學質(zhì)量。如何解決英語教學中的問題是每個學校、每位教師都在考慮的問題。本文針對這些問題提出了相應(yīng)的對策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學英語 教學 問題 教學策略

一、小學英語教學中存在的問題

1.教學形式過多，影響教學效果。隨著新課改的推行，英語教師為了增強課堂活躍的氣氛，提高學生學習的積極性，往往會采用多種多樣的教學形式，例如，吟唱、集體說英語、邊說邊做等方式。但是，過多的使用各種教學形式，不但沒有提高教學效率，反而起到了反作用。吟唱固然好，但是也要適度，過多的吟唱會影響學生正常說英語。在一些課堂上，教師讓學生一邊說一邊做動作，如拍手、起立等，這些動作雖然增加了課堂的趣味性，提高了學生的課堂參與程度，但是，很多學生會反應(yīng)，一邊做動作一邊說，常常使得學生過多的關(guān)注動作表演，忽略了英語學習。并且，一節(jié)課的時間里，過多的動作表演，容易讓學生產(chǎn)生疲勞。反而影響課堂效果。

2.表揚過多，使表揚的效果大打折扣。如今的英語教學提倡對學生們進行表揚，幫他們樹立自尊心、自信心。正確的評價與表揚，有利于促進學生積極努力的學習，改正自身的問題，從而更上一層樓。但是，現(xiàn)如今，課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)“good”、“very good”的表揚。教師對學生的表揚過多，表揚形式單一，使得學生對表揚變得麻木，教師表揚學生所產(chǎn)生的效果也就大打折扣。學生們聽多了表揚的話語，無法找到自身存在的問題，改正更是無從談起，不利于學生的進一步發(fā)展。

3.教學設(shè)備使用不當，影響教學質(zhì)量。隨著科技的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的科技產(chǎn)品被應(yīng)用于教學之中。英語教學中正確使用配備的教學設(shè)備、教學資源可以起到事半功倍的效果。教學中，很多英語教師對語音室、多媒體設(shè)備的利用率較低，在英語教學中，利用多媒體，讓學生通過聽錄音、看視頻等方式可以提高教學質(zhì)量。還有的英語教師對教學設(shè)備利用不當，例如，為了省事，直接讓學生自己聽文章的音頻文件，然后直接進行教學，教師再帶領(lǐng)學生讀文章。小學生英語基礎(chǔ)較差，聽過音頻文件之后，對于文章并不能準確流利的讀出來，如果教師不再帶領(lǐng)學生進行拼讀，學生無法很好的掌握文章字詞的讀音。

4.學生對于英語學習存在有心理障礙。隨著英語變得越來越重要，不論是教師還是家長，都十分重視學生英語的學習。有的家長給學生報了各種英語興趣班，就是為了提高學生的英語成績，這在一定程度上增加了學生的學習壓力。英語的學習需要大量的練習，這要求學生不斷開口說英語，但是，實際學習與生活中，并沒有給學生創(chuàng)設(shè)使用英語的場景，這使得英語的學習最終只能通過英語成績來體現(xiàn)，學生的學習壓力也隨之增加。有的學生接受能力較差，學起來較為吃力，遇到困難，很容易失去英語學習的信心。再加上，“英語學不好，因為我愛國”這樣的英語學習“無用論”的傳播，導致學生的學習態(tài)度不端正，甚至出現(xiàn)厭學的心理障礙。

二、提高小學英語教學質(zhì)量的策略

1.選擇合適的教學形式，保證教學質(zhì)量。教學形式多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容、學生特點、課堂安排等進行恰當?shù)倪x擇。采用多種多樣的教學形式不是為了讓英語課變得“熱鬧”，而是為了讓學生體驗到英語的魅力，提高學生的學習興趣。

2.正確評價學生，促進學生完善自我。對學生的評價可以使學生認識自我，樹立自信心，有助于反思及調(diào)整他們?nèi)蘸蟮膶W習方式。對學生評價的方式有很多，如口頭評價、學生之間的評價、等級評定等。正確評價方法的使用有利于對學生的進步進行肯定、鼓勵，有助于學生進行自我反思與提高。教師在表揚學生時，也要采用多種形式，不要僅僅只說“good”這樣表面的評價語，而應(yīng)有針對性的指出學生值得表揚的地方在哪。

3.提高教師素養(yǎng)，選用合適的教學設(shè)施。很多教師不會使用多媒體設(shè)施，或者不知道如何恰當?shù)氖褂枚嗝襟w設(shè)施，這需要學校對教師進行一定的培訓，提高教師教育教學技能。正確使用多媒體設(shè)備，有利于提高教學效率。

4.關(guān)愛學生，幫助學生攻克英語學習障礙。學生的英語學習心理障礙多半是由于學習英語方法不對，學習沒有效果造成。學習沒有成效打擊了學生的自信心，有的學生消極應(yīng)對，從而產(chǎn)生了過多的心理障礙。因此，在教學過程中，教師要有意識的幫助學生克服心理障礙。首先，教師應(yīng)樹立一個良好的形象，用親和力感染學生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這樣，學生才會在有問題的時候主動尋求教師的幫助。其次，教師應(yīng)關(guān)注學生的心理變化。隨著學習的深入，英語學習的難度也會變大，這時，如若學生學習不順利，很容易產(chǎn)生消極心理，教師應(yīng)通過學生的課堂表現(xiàn)、學生之間的評價，以及教師本人對學生了解，關(guān)注學生的心理變化，及時做好輔導。最后，教師應(yīng)根據(jù)學生特點，因材施教，學生之間存在有一定的差異，同樣的教學方法，學生的接受能力并不相同，教師應(yīng)學會因材施教，才能讓所有的學生的英語成績都有所提高。

總而言之，小學英語教學過程中，存在有教學形式選擇不當，教學評價方式不當，教學設(shè)備使用不當?shù)榷喾N問題，同時教師自身的素質(zhì)能力也影響著課堂教學的開展。實際教學過程中，英語教師應(yīng)不斷學習提高自身的教學水平，選擇合適的教學形式，恰當使用教學設(shè)備，對學生進行科學合理的評價。相信通過教師的不斷努力，一定能提高英語教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]袁善丹.農(nóng)村小學英語教學存在的問題及對策[J].校園英語. 2015.