多模態(tài)理論在高中英語詞匯教學中的應用研究

孫倩

【摘要】信息技術的快速發(fā)展對高中英語詞匯教學有了更高的要求，即高中英語詞匯教學除了教授標準的英語語言，還要注重學生多元讀寫能力的培養(yǎng)，這無疑促進了多模態(tài)式教學的發(fā)展。在高中英語詞匯教學中，多模態(tài)式教學打破了詞與位本位，拓展到語篇層次，更加重視詞匯運用的交際性與語境性等。因此，本文主要針對多模態(tài)理論在高中英語詞匯教學中的應用進行了分析與探討。

【關鍵詞】多模態(tài) 高中英語 詞匯教學 應用

前言

詞匯教學作為高中英語教學的重要組成部分，其重要性不容忽視，既潛移默化地影響著學生交際能力的培育又對英語教學起著決定性作用。然而，當前高中英語詞匯教學的成效并不理想，學生缺乏記憶詞匯的積極性，主要原因在于教學模式的落后，在英語詞匯教學中，部分教師仍舊采取單一模態(tài)教學方式，學生被動學習，無法滿足學生學習的需求及無法與多模態(tài)特征相適應。因此，多模態(tài)理論在高中英語詞匯教學中的應用就顯得尤為重要。

一、多模態(tài)理論在高中英語詞匯教學中應用的意義

1.增加課堂教學的趣味性。語言作為文化的載體，充分反映了與其相應的文化，所以英語詞匯教學不僅與日常生活緊密聯(lián)系而且與社會政治文化緊密聯(lián)系，與詞匯相關的時事新聞、生動故事、專訪視頻等在具體教學過程中的合理插入，無疑開闊了學生視野、豐富了教學內(nèi)容，并為每一個詞匯添上相應的文化背景，從而加深學生對所學詞匯的理解與掌握。

2.激發(fā)學生的積極性。多模態(tài)式教學旨在強調圖片和動畫模態(tài)的組建、新聞觀察和時事談論的融合、音樂形式和詞匯知識的聯(lián)絡，也就是說不同模態(tài)的有效結合，這在一定程度上端正了學生的學習態(tài)度、增加了學生學習詞匯的積極性。

3.強化學生的詞匯記憶。通常，單詞記憶是學生在詞匯學習過程中較為困難的地方，主要原因在于教師在講授的過程中缺乏現(xiàn)實語境的引入，只有例句講解，學生根本無法徹底了解單詞的使用狀態(tài)，只能死記硬背，雖然短時間內(nèi)記住了單詞，但實際運用時還是無從下手，只有與學生日常生活緊密聯(lián)系才能強化學生對詞匯的記憶。而且，多模態(tài)式教學應用了多媒體技術，即在課堂教學過程中插入了圖像、視頻等，為現(xiàn)實語境的充分展現(xiàn)奠定了良好的基礎，使學生直接觸碰詞匯運用的現(xiàn)實場景，通過多種途徑獲取更多的語境知識與詞匯信息，同時可以加強學生對文化差異的了解與掌握，交際能力的提升。

二、多模態(tài)理論在高中英語詞匯教學中的應用

信息技術的快速發(fā)展促進了高中英語詞匯教學的發(fā)展，單模態(tài)式教學已經(jīng)無法與現(xiàn)代教學需求相適應，即詞匯教學不再局限于教材語言的灌輸，學生人際能力的培養(yǎng)更為重要。在此基礎上多模態(tài)式教學應運而生，當前英語教材中都具備圖片等以幫助學生理解，所以教師需要利用圖片表述意義，加強多模態(tài)理論在高中英語詞匯教學中的應用。

詞匯習得需要達到三個要求，即新詞匯具備科學性且可以激發(fā)學生的學習積極性；充分展現(xiàn)現(xiàn)實語境的作用加深學生對詞匯的理解；詞匯需要滿足一定的水準。教師需要在充分了解與掌握這三個要求的基礎上合理將多模態(tài)理論應用于高中英語詞匯教學之中，通過不同模態(tài)的合作、加強與互補關系提升教學質量。例如，在以口語為主模態(tài)時，教師需要合理利用現(xiàn)有資源提升教學質量，主要包括黑板、手勢與PPT等，以及需要給予學生充分的時間進行實踐，摒棄他們一直以來的被動接受者身份，取而代之的是聽覺與視覺模態(tài)的實踐者，如先設計相應情景，吸引學生的注意力；隨著讓學生分小組合作與探討；情境演示完成后，教師需要結合教材圖片，以提問的方式讓學生描述圖片，從而引出新詞匯，在此基礎上有有效結合詞匯與圖片，展示詞匯的文化背景。

具體而言，首先動畫視頻模態(tài)，充分利用現(xiàn)有資源提升學生學習興趣，如講解感情波動詞匯時，人物表情圖片的豐富，可以展示一個人開心或不開心的場景，所以將這些圖片展示于PPT中更能生動形象地展現(xiàn)這些感情動詞的意義，加深學生對這些詞匯的理解與掌握。另外，還可以為英文例句配上相應的短視頻，視頻既包含圖像也包含文字，這種語言與非語言的有效結合便是多模態(tài)式教學的主要形式，充分展示詞匯的現(xiàn)實性，堅固詞匯記憶；其次聲音音樂模態(tài)，圍繞詞匯內(nèi)容播放相應的英文歌曲，以歌曲的趣味性欣賞與領悟經(jīng)典歌詞及韻味，所以歌曲在詞匯教學中的有效融入也是強化學生對詞匯的記憶。單模態(tài)教學雖然可以幫助學生短時間內(nèi)記憶，但缺乏實際聯(lián)系，自然枯燥無趣，降低學生的學習熱情，若配上相應歌曲就不一樣了。學生一邊欣賞音樂一邊學習詞匯，可以通過說唱的形式表述新詞匯，不僅營造了良好的學習氛圍而且提升了教學質量；最后文字模態(tài)，多模態(tài)高中英語詞匯教學的基礎是傳統(tǒng)的文字模態(tài)，充分應用動畫視頻與音樂模態(tài)激發(fā)學生的視覺、聽覺等器官，促進各個器官的有效融合與交互事業(yè)，從而滿足學生的實際需求。目前文字模態(tài)的內(nèi)容較枯燥單一，脫離時代，所以文字模態(tài)需要在結合教材內(nèi)容的基礎上合理引進網(wǎng)絡新聞，從而豐富教學內(nèi)容，以及促進教學目標的實現(xiàn)。

三、結束語

綜上所述，多模態(tài)理論在高中英語詞匯教學中的應用有著極其重要的意義，既能強化學生對詞匯的記憶、激發(fā)學生的學習積極性又能提升學生的人際能力。但多模態(tài)式教學是高中英語教學的一個新嘗試，因此我們需要結合每個學生語言基礎的實際情況合理分配模態(tài)的使用比例、制定合理教學策略，從而真正發(fā)揮多模態(tài)教學的作用，以及真正促進高中英語詞匯教學質量與效率的提升。

參考文獻：

[1]李麗.詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用[J].英語廣場（學術研究）.2013（04）.