多模態(tài)理論基礎(chǔ)上的高中英語詞匯教學(xué)方法及教學(xué)效果分析

傅春玉

【摘要】詞匯的學(xué)習(xí)是高中英語中的重點，需要得到充分重視。文章說明了多模態(tài)理論基礎(chǔ)上的高中英語詞匯教學(xué)方法，并對多模態(tài)教學(xué)效果進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài)理論 高中英語 詞匯教學(xué) 方法 效果

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在高中階段的詞匯教學(xué)也是英語課程中的重要部分。為提高詞匯教學(xué)效果，多模態(tài)理論基礎(chǔ)上的詞匯教學(xué)方法被應(yīng)用于高中英語詞匯教學(xué)，探究多模態(tài)教學(xué)方法和效果對高中英語教學(xué)具有重要意義。

一、多模態(tài)理論基礎(chǔ)上的高中英語詞匯具體教學(xué)方法

1.多模態(tài)動畫視頻教學(xué)。視頻教學(xué)相對于聲音和文字更能為學(xué)生留下深刻的印象，視頻所采用的內(nèi)容以英語短片或者新聞采訪為主，因為這樣的視頻內(nèi)容具有生動性和焦點性，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中課堂上進(jìn)行英語單詞的教學(xué)時，教師通過播放一段簡短的對話視頻學(xué)生不僅可以聽到標(biāo)準(zhǔn)的詞匯發(fā)音，還可以觀察到視頻中人物在對話時的表情，判斷其內(nèi)心的感情，人物表情和情感都可以很形象的表現(xiàn)出詞匯的表面意義和情感的意義，這樣把詞匯融入到情境中的教學(xué)方式，促使學(xué)生對詞匯的理解更加深刻。

2.多模態(tài)音頻教學(xué)。音頻教學(xué)也可以幫助學(xué)生深入理解英語詞匯和加深記憶，其中最主要的方式是利用英語歌曲來進(jìn)行詞匯的教學(xué)。在學(xué)習(xí)某以課堂的詞匯時，教師可以搜集一些有關(guān)這些詞匯的歌曲，為同學(xué)們反復(fù)播放，并讓同學(xué)們隨著歌曲來學(xué)習(xí)，這樣把單詞融入歌曲當(dāng)中，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)歌曲時，很自然地記住這些詞匯，對學(xué)生的記憶非常有幫助。

3.多模態(tài)PPT課件教學(xué)。PPT也是多模態(tài)教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)工具，在高中課堂中有時候需要講解的知識有很多，但是有些內(nèi)容是拓展知識，有些內(nèi)容是重點知識，教師需要學(xué)生區(qū)分重點知識與拓展知識。教師在將大量內(nèi)容展示給學(xué)生時，需要利用多種符號來對知識進(jìn)行標(biāo)記，來突出其重點或者難點，這時候就可以利用PPT，使用PPT制作課件可以在一個頁面上同時把本節(jié)課要講解的知識全部展示出來，并且可以對重點程度不同的知識進(jìn)行相應(yīng)的標(biāo)記。

二、多模態(tài)理論基礎(chǔ)上的高中英語詞匯教學(xué)效果

多模態(tài)教學(xué)效果主要體現(xiàn)在以下三個方面。第一，多模態(tài)英語詞匯教學(xué)充分利用了學(xué)校的教學(xué)資源和設(shè)施，如利用圖片、音樂、視頻等多媒體設(shè)備，有利于教學(xué)資源的優(yōu)化配置，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

第二，多模態(tài)英語詞匯教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自主研究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，學(xué)生可以通過課前預(yù)習(xí)、課堂討論、對話練習(xí)、角色扮演等來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會有很大的提升。

第三，多模態(tài)英語詞匯教學(xué)可以創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對英語的聽說讀寫等能力。利用音頻、視頻、圖片等，可以讓學(xué)生加深對知識的理解，讓學(xué)生全方位學(xué)習(xí)詞匯。

三、多模態(tài)英語詞匯教學(xué)的實驗效果

為了檢測多模態(tài)詞匯教學(xué)在高中英語教學(xué)中的實際效果，需要通過學(xué)生的成績來進(jìn)行對比。選取兩個平均成績接近的高一班級作為測試對象，進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)前的測試和多模態(tài)教學(xué)后的測試，測試選用統(tǒng)一試題。其中一個班級簡稱為實驗班，對其使用多模態(tài)理論詞匯教學(xué)方法，另一個班級簡稱平行班，使用常規(guī)的教學(xué)方式。在實驗之前先對兩個班級的學(xué)生進(jìn)行一次成績的測試，來證明兩個兩個班級學(xué)生的成績在接近的水平，然后在經(jīng)歷一段時間的教學(xué)之后再對兩個班級的學(xué)生進(jìn)行測試，就可以檢測出使用多模態(tài)理論的教學(xué)方法帶給學(xué)生在成績上提高。實驗前學(xué)生考試的成績統(tǒng)計表如下表1所示，在實驗之后的學(xué)生測試成績統(tǒng)計如下表2。

通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，在實驗之前，實驗班與平行班的成績接近，只有1.3分的差距，而經(jīng)過一定時間具有差異化的教學(xué)之后，實驗班的平均成績有著明顯的提升，而平行班的成績并沒有顯著的提高，而且實驗班的平均成績高于平行班5.1分。這說明運(yùn)用多模態(tài)進(jìn)行詞匯教學(xué)其效果良好，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比具有明顯的優(yōu)勢。

四、運(yùn)用多模態(tài)進(jìn)行教學(xué)時需要注意的問題

雖然多模態(tài)教學(xué)具有很大的優(yōu)勢，但是任何一種教學(xué)方式都有一定的局限性，假如過多使用多模態(tài)資源，可能會分散學(xué)生的注意力，學(xué)生難以集中精力來對只進(jìn)行記憶和理解，進(jìn)而對學(xué)習(xí)造成消極的影響。另外，不同課程和課時的教學(xué)目標(biāo)都是有差異的，同一課程不同階段的課程也是有差異的，因此需要采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行，不能總是采用多模態(tài)教學(xué)方法。

五、結(jié)束語

多模態(tài)理論基礎(chǔ)上的高中英語詞匯教學(xué)方法有視頻、音頻、PTT教學(xué)等多種方法，在實際的應(yīng)用中，也可以有效提高教學(xué)效果和質(zhì)量。但多模態(tài)教學(xué)方法并不適合所有的高中詞匯教學(xué)，總之，要靈活運(yùn)用多模態(tài)的方式來進(jìn)行詞匯教學(xué)，并與傳統(tǒng)方式相結(jié)合，來達(dá)到最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪久琪.基于多模態(tài)理論的高中英語詞匯教學(xué)方法及教學(xué)效果的研究[J].考試周刊，2015（59）：92-92.