初中英語閱讀教學中實施自主互助合作學習探析

陳彥

【摘要】隨著新一輪教學改革的推進，越來越多教師意識到合作學習的重要性，特別是課堂上實施合作學習能獲得事半功倍之效。而本文旨在通過闡述相關理論，探討基于自主互助合作學習上的初中英語閱讀教學策略。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 自主互助 合作學習

當前，我國教育教學事業(yè)正處于深化改革階段，各學科都應積極明確其教學流程與基本課型，初中英語學科也不例外，必須進一步加強對自主互助合作學習模式的探索，以全新的教學手段促進閱讀教學開展。

一、相關理念的概述

1.自主學習。所謂自主學習，即相對傳統(tǒng)被動學習的一種學習方式，其強調(diào)學生學習的主體性、獨立性，旨在以實踐探索、分析質(zhì)疑等手段完成學習任務?！痘A教育課程改革綱要（試行）》中明確指出其主要改革目的，即改變以往一味死記硬背、被動接受的課程實施現(xiàn)狀，引導學生主動積極參與探究和實踐操作，培養(yǎng)其信息收集處理能力、新知獲取能力、交流合作能力與問題分析解決能力等，進而使其真正得到全面發(fā)展。

2.合作學習。合作學習源于70年代的美國，其旨在彌補傳統(tǒng)教學的不足，改善課堂教學和提高教學質(zhì)量。合作學習模式包含社會心理學中的合作原理，更注重人際交往促進認知發(fā)展的功能。實質(zhì)上，合作學習就是將學生科學劃分為若干異質(zhì)學習小組，并根據(jù)小組成員實際創(chuàng)設相應目標情境，使其在完成個人目標的同時，幫助組內(nèi)其他成員達成目標，從而共同達成預期學習目標，獲得共同提高。

二、自主互助合作學習應用在初中英語閱讀教學中的原因

1.傳堂課堂教學中的問題。傳統(tǒng)英語教學課堂更強調(diào)講解式教學，在課堂上學生往往處于被動接受狀態(tài)，通常是隨著教師的思維開展學習。這種被動式教學不重視師生與生生間的交流互動，嚴重遏制學生英語潛力，挫傷其學習自信心和積極性。此外，教學中還存在上課時間不夠用，學生無法全部參與到教學活動中等問題。因此，這就需要實施合作學習模式，不斷激活課堂氛圍，引導全班學生參與激烈討論中，以此達到英語教育教學的目的。

2.閱讀教學與合作學習。英語閱讀教學往往占據(jù)著極大的比例，這一點從考試中即可看出，其分值大概約30%左右，可見學生閱讀理解能力高低與其成績優(yōu)劣關系密切。傳統(tǒng)閱讀教學模式為：預習→領讀新單詞→集體朗讀文章→鞏固練習。傳統(tǒng)閱讀教學的核心為教師，對學生參與過程相對輕視。而合作學習則強調(diào)學生主動參與學習，鼓勵其主動探究思考，并培養(yǎng)其自主習慣、意識和能力。因此，將合作學習應用于英語閱讀教學中非常重要。

三、自主互助合作學習在初中英語閱讀教學中的實施

1.初中英語閱讀課的預習中。教師可合理利用現(xiàn)有資源，通過讀寫或讀聽結合等形式，不斷提高強化形式的閱讀能力。就以大熊貓保護為主題的英語閱讀課為例，在授課前教師可先引導學生預習文章，結合文章插圖標記陌生的語句，并思考問題What happens to the pandas？What has the government done for them？這樣學生便可在預習中了解該文的主題即保護大熊貓，愛護生態(tài)環(huán)境。而在正式講課過程中，教師要及時檢查學生預習情況，比如要求他們提出尚未理解的語句，教師予以解釋等。然后，教師再以問題導學，讓學生結合文章段落對四個小標題進行匹配，包括Help for pandas/Pandas help other animals/The panda's home/An animal in danger。這樣，在問題的驅(qū)動下再次閱讀文章，展開匹配訓練，學生便能很快了解文章大意。并且這種匹配練習的難度適中，學生均能輕易完成，更能激發(fā)其閱讀信心，使其積極主動地進行閱讀訓練。通過先學后教的形式，引導學生在授課前認識文章閱讀的問題，并在預習后向教師請教文章的語句，緊接著再根據(jù)教師更深層次的提問速讀課文，進而理順文中的語句、語法等知識，以完善知識系統(tǒng)。

2.初中英語閱讀課的學習中。英語文章層次脈絡非常清楚鮮明，教師要深挖其中有價值的信息，合理科學的布置討論任務，讓各小組圍繞這些任務展開討論，自由發(fā)表言論，然后，再由記錄員整理交流資料，交與小組代表進行匯報。這一過程中對學生而言非常重要，可培養(yǎng)其在閱讀理解過程和真實環(huán)境中做出正確合理推論推斷的能力與自我表達能力。而小組討論在深層次問題理解中往往可得到觸類旁通的效果。例如，教學Should I be allowed to make my own decisions時，教師可先導入學生感興趣的話題，再呈現(xiàn)文中圖片，提出問題：What's the boy's hobby？ If he wants to realize his dream， what should he do？然后對全班學生做出科學劃分，以小組為單位速讀文章，填寫教師制作的資料卡。緊接著，再由各組代表匯報本組結論，其他同學提出質(zhì)疑，通過集體討論解決問題，最后安排班內(nèi)學生進行角色扮演加深理解。

3.初中英語閱讀課的鞏固中。當學生輸入大量語言信息后，還應進行合理輸出鞏固所學，故此，教師要結合教材具體特征設置相關任務，并引導學生采取針對性手段，積極展開小組合作，以取得事半功倍之效。但要注意一點，教師要予以學生積極充分的鼓勵，無論學生是提出問題，還是展示小組討論結果，教師或可予以學生口頭表揚，也可通過神態(tài)、動作等激勵鼓舞學生?？傊獙W生抱以寬容的心態(tài)，盡量容許學生出現(xiàn)小錯誤。

四、結束語

通過上文的分析可知，初中英語教師要積極參與教學改革，進一步更新教育教學觀念，并努力探索、嘗試新型教學方式，通過小組合作形式活躍課堂氛圍，引導學生主動參與學習，從而方可全面提高英語教學效率和學生英語學習成績。

參考文獻：

[1]高艷霞.初中英語“自主互助學習型”課堂教學模式[J].試題與研究（新課程論壇），2013，（10）：16-18.