中職英語有效教學模式研究

【摘要】主要研究中職英語有效教學模式，分析了有效教學的內涵和現階段中職英語教學中存在的不足，在此基礎上對中職英語有效教學策略進行了探討。

【關鍵詞】中職 英語 有效教學

《中職英語教學大綱》對中職英語教學提出了新的要求，教師需要面對全體學生，尊重學生之間的差異性，確保所有學生都能夠獲得進步，為了達成這個教學目標，教師需要積極探索更加高效的課堂教學模式，有效教學模式憑借在提高課堂效率方面的顯著優(yōu)勢，在中職英語教學中的應用效果比較理想。

一、有效教學

1.概述。有效教學是教師在教學活動中遵循學生學習和教學活動的客觀規(guī)律，減少教學活動的時間、精力、物力投入，而獲得更高的教學成果的教學方式，追求在達成特定教學目標，滿足社會和個人教育價值需求的同時減少教學活動投入，將有效的教學資源能效最大化。有效教學的有效果是指教學活動結果滿足預期教學目標，有效率是教學活動對經濟學概念的沿用，是教學產出和教學投入的比值差值，有效益則是指教學活動價值的實現，也指教學活動的收益，是教學目標和社會以及個人教育需求之間的吻合度，可見有效教學是社會、教師以及學生之間的三方互動行為。

2.有效教學的內涵。中職英語有效教學模式的開展需要對有效教學的內涵進行深度探索。課堂是教學活動的核心，是教師和學生之間相互溝通的依托，現階段一些中職英語課堂上存在著學生聽課吃力，教師講課費力的情況，教師十分無奈，而學生興趣低落，學習積極性不高，究其原因，主要是因為中職學生英語基礎較差，而英語教學內容和學生專業(yè)內容有較大出入，而教師的教學方法太過傳統(tǒng)，導致課堂氣氛沉悶，師生之間缺乏有效交流，學生跟不上教師的節(jié)奏，最終失去學習信心。

因此中職英語教學的關鍵在于提起學生的學習興趣，提高學生學習積極性。中職英語教師需要及時轉變自身的教學理念和思想方法，學會尊重學生，積極了解學生的學習情況，結合學生的學習能力和學習水平，對教學內容和教學方法進行適當調整，控制課堂節(jié)奏，將單向教學行為轉變?yōu)閹熒g的雙向交流，將學生真正帶入教學行為中。有效教學模式要求教師充分調動學生的課堂積極性，保持學生的自覺積極學習狀態(tài)，通過對課堂教學知識結構的適當調整，確保所有學生都能夠在課堂教學過程中有所收獲，從而提高了課堂教學的效率，走出中職英語教學面臨的困境。

有效教學模式基于升本教育理念和有效教學理論，課堂教學以學生為中心，尊重學生的價值觀、倫理觀，遵循學生的行為規(guī)律，發(fā)現并肯定所有學生的成長本能，對學生給予有效的引導，提倡、組織學生自主學習、合作學習，通過一系列有效的教學活動，將學習轉變?yōu)檎n堂教學的主體，轉換教師和學生之間的角色，構建有效的，有生機的中職英語課堂。

3.中職英語教學現狀。中職學生英語基礎差，學生學習有較強的就業(yè)目的性，對于英語等基礎課程的積極性不高，因此中職英語教學存在著自身的特殊性，也產生了一些問題。

（1）對中職英語教學不夠重視。一些中職英語教師對英語教學的態(tài)度不正確，對中職英語教學的重要性缺乏認識，沒有意識到英語語言素質和英語技能在拓寬學生就業(yè)渠道方面的重要作用，僅僅將英語教學視作基礎課程，脫離專業(yè)知識，對英語教學的投入不足。

（2）高素質專業(yè)英語教師相對缺乏。一些中職院校缺少高素質的英語教師，尤其是英語專業(yè)和師范專業(yè)，同時掌握豐富英語知識和教學技能的高素質人才比較匱乏，一些教師缺乏教學經驗，影響了英語課堂教學效果。

（3）學生英語基礎知識薄弱。隨著大學擴招，中職生源數量逐漸減小，生源質量下降，很多學生英語基礎知識水平較差，跟不上教學節(jié)奏，最終失去了學習興趣。

二、中職英語有效教學模式的開展

1.合理應用教材。中職學校的英語教材有各個專業(yè)通用必修基礎英語教材和專業(yè)英語兩部分內容，其中基礎英語基于初中英語知識，回顧知識點，用于和專業(yè)英語學習的銜接過渡，知識點和教學內容與形式都比較簡單，涉及到比較廣泛的生活工作情景，而專業(yè)英語更加注重專業(yè)和交際，詞匯更加生澀，單詞學習量更大。兩種教材之間的整合是中職英語教學的大勢所趨，教師應該在對教材認真鉆研的基礎上，結合學生的實際學習能力和英語學習水平，根據主體內容和難易程度，進行教材內容的分類處理。教師可以基于某一主體，對若干相關單元的教學內容按照難易順序或者相關性組合起來，整合知識點，對知識板塊進行重組，有選擇的應用教材，應用生活化，貼近學生生活實際的對話情景，將生詞應用進來，加深學生的理解。例如英語2中《I saw a terrible movie》這一章節(jié)，教師就可以讓學生用英語自行講述自己看過糟糕電影的經歷，通過這樣生活化的場景降低難度，讓每個學生都能夠體會到說英語的感覺，消除恐懼心理，建立學習信心。

2.多樣化教學活動。為了充分調動學生的學習積極性，有效教學模式重視激發(fā)學生的學習興趣，因此主張開展多樣化的教學活動，幫助學生多方面多層次的感受英語氛圍，掌握英語知識點，培養(yǎng)英語思維。教師可以結合充足后的教學內容，安排精心設計的教學活動，讓所有學生都參與到學習活動中，通過各種教學活動，將書本上單調枯燥的語法、單詞、句式轉為生動的生活場景，有利于學生形成連動記憶效應，同時加深感性認識，教師要充分相信學生的學習自主性，并給予適當的引導。例如英語2《Its time to change》中，教師就可以讓學生組成小組，模擬朋友之間閑聊的場景，每個人輪流說出自己對自己不滿意的地方和改變的方法，每個人都有對自己不滿，想做出改變的時候，利用這樣的小組情景討論，學生可以自由的表達自己的想法，同時鍛煉了英語口語，通過這樣貼近生活的教學活動，能夠極大地激發(fā)學生的表現欲，鼓勵學生用英語表達自己的想法，犯錯誤不可怕，不敢犯錯誤才可怕。

在教學過程中，教師還要注意將不同專業(yè)學生的專業(yè)知識和特殊生活情境引入課堂，學生出于就業(yè)目的參與中職學習，因此對于和自己專業(yè)相關的內容往往有較高的興趣，教師可以充分利用這一點。例如學習英語1 Unit10《Where are you going to spend your holiday》這一節(jié)時，教師就可以提前布置作業(yè)，讓旅游專業(yè)的學生模擬一次旅行社內出現的對話，旅游顧問訊問顧客想要去什么地方旅游，再為顧客介紹一些旅游景點。課堂上，教師可以讓學生上臺表演，并給學生適當的指導，搜集學生的疑惑，對學生表達不妥的地方進行適當改進，充分結合學生的專業(yè)知識和英語知識，一舉兩得。

3.小組討論。頭腦風暴式的小組討論是一種高效的學習模式，但是缺乏教師的有效引導，學生的小組討論可能變?yōu)椴柙挄?，因此教師在組織小組討論時不能夠放任學生，而是應該將其作為知識交流和內化的有效工具，在調動學生積極性的同時實現所有學生的共同提升。教師分組應該講究互相搭配，不同專業(yè)學生、不同學習能力學生和不同性格學生相互組合，在貼近生活的主題討論中整合知識點，構建學生自己的知識體系，實現共同進步。

三、結語

中職英語有效教學模式能夠顯著提高課堂教學時效性，使得所有學生都能夠在課堂上有所收獲取得進步，教學效果比較理想。

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作者簡介：尹日萍（1986-），女，湖南長沙縣人，本科，中職英語助理講師，研究方向：中職英語有效教學模式研究。