優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與反思

林俊坊

摘要：有效的課外作業(yè)能增強(qiáng)作業(yè)的趣味性、層次性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在輕松愉快的練習(xí)中，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其不僅能鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，而且能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，最終收到良好的學(xué)習(xí)效果。 我們要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精心設(shè)計(jì)豐富多彩的課外作業(yè)，促使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平，激起其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課后作業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐與反思

長(zhǎng)期以來(lái)，簡(jiǎn)單、機(jī)械的重復(fù)性的作業(yè)，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為阻礙新課程實(shí)施的一堵高墻。因此，筆者認(rèn)為，優(yōu)化英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)是解決這一問(wèn)題的有效方法之一。

一、布置趣味性的課外作業(yè)，變機(jī)械重復(fù)為快樂(lè)實(shí)踐

蘇霍母林斯基說(shuō)得好：“學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣?！睘榱藛酒饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)題型要做到“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn)，使作業(yè)從“寫(xiě)”的單一形式中走出來(lái)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面開(kāi)花，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、制作、游戲以及參觀、訪問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式巧妙結(jié)合，通過(guò)多種渠道，把豐富知識(shí)訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機(jī)械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺(jué)主動(dòng)完成作業(yè)。筆者通過(guò)設(shè)計(jì)畫(huà)一畫(huà)、找一找、唱一唱、演一演等許多形式多變、實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中玩耍，在作業(yè)中學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，帶給學(xué)生成就感

學(xué)生是有差別的，教師設(shè)計(jì)布置的作業(yè)要重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，應(yīng)充分考慮不同層次的學(xué)生，布置分層的作業(yè)，使作業(yè)既有統(tǒng)一的要求，又能照顧不同層次的學(xué)生，從而讓每個(gè)學(xué)生在自己的作業(yè)中獲得成就感。

1、由易到難，注意知識(shí)層次。作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置要做到由淺入深、由單一到綜合，從模仿到再造，再到創(chuàng)造性的拓展，做到環(huán)環(huán)相扣，拾級(jí)而上，逐步提高。一是要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的基本內(nèi)容的作業(yè)與練習(xí)；二是要有一些變式練習(xí)，彰顯作業(yè)的層次性和梯度，拓展學(xué)生思路；三是要設(shè)計(jì)一些綜合性比較強(qiáng)的思考性作業(yè)與練習(xí)，以有利于學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)、技能的轉(zhuǎn)化。

2、針對(duì)學(xué)生差異，設(shè)置分層作業(yè)。只有為不同能力水平的學(xué)生布置適合各自“最近發(fā)展區(qū)”的作業(yè)與練習(xí)，才能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有效促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展。如在教學(xué)每個(gè)單元的詞匯時(shí)，對(duì)那些學(xué)有余力的學(xué)生，我要求他們將所有單詞都掌握，而對(duì)那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，只要求他們把黑體單詞掌握就行。

3、分解難點(diǎn)，放緩梯度。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，將難度大的習(xí)題進(jìn)行分解或給予具體提示，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)出分步練習(xí)。這種難度分解的作業(yè)可以使認(rèn)知平較低的學(xué)生逐級(jí)而上，從而提高他們作業(yè)的完成效率，減輕疲勞程度，使他們?cè)谪?fù)荷適當(dāng)?shù)那闆r下，收到預(yù)期效果。例如，在教完動(dòng)物的名稱之后，我布置了三類作業(yè)讓學(xué)生自主選擇：（1）畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。畫(huà)出你最喜歡的動(dòng)物的圖片，并在下面寫(xiě)上相應(yīng)的英文名稱；（2）“寫(xiě)特征”。用一句或幾句連貫的英文描述你最喜歡的動(dòng)物；（3）以“My favorite animal”為題寫(xiě)一段話?？傊?，凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情，都要給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生思考、實(shí)踐和運(yùn)用。

三、開(kāi)展交際性活動(dòng)，變獨(dú)立性作業(yè)為合作性作業(yè)

由獨(dú)立走向合作，是作業(yè)改革的必然趨勢(shì)。新課程改革綱要也明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程的生成性、建構(gòu)性，也要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會(huì)合作。既然倡導(dǎo)學(xué)生合作性作業(yè)，教師就要考慮完成作業(yè)的方式。教師可以有意識(shí)的把學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，也可以允許學(xué)生自由的結(jié)對(duì)子，在完成作業(yè)的過(guò)程中，可以尋求同伴、家長(zhǎng)、教師的幫助。從策略上，教師多布置一些研究性作業(yè)，也就是說(shuō)學(xué)生很不容易獨(dú)立完成，迫使他們尋求他人合作。如我們可以小組為單位布置課前的準(zhǔn)備、課后的練習(xí)、編輯班級(jí)英語(yǔ)墻報(bào)和各種英語(yǔ)小報(bào)。學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)策劃、查資料，各顯神通，既培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，又創(chuàng)設(shè)了更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)了與別人的合作。我們還可以要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)模擬語(yǔ)境，互相交流，或要求學(xué)生合作表演自編自演的英語(yǔ)短劇或唱一首英語(yǔ)歌曲等。

四、設(shè)計(jì)的作業(yè)要“花樣翻新”

“喜新厭舊”是人的天性，人們都具有向往新奇、新鮮、新異的心理，小學(xué)生也不例外。小學(xué)生有“喜新厭舊”的天性，同一類型的作業(yè)做的次數(shù)一多，他們便會(huì)漸漸失去興趣，而作業(yè)類型的多樣化，會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高其完成作業(yè)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

1、布置有聲作業(yè)。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于聽(tīng)說(shuō)能力的要求很高，而聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和提高需要相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生在有聲作業(yè)中可以體會(huì)語(yǔ)境，增強(qiáng)語(yǔ)感，了解英語(yǔ)詞句的特點(diǎn)，為今后的“說(shuō)”和“寫(xiě)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、探究性作業(yè)。布魯納認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程。教師可以要求學(xué)生利用所給的材料，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自我思考和探索事物，而不應(yīng)消極地去“接受”知識(shí)。教師應(yīng)根據(jù)進(jìn)度，適時(shí)地布置一些以問(wèn)題為中心的、能充分激勵(lì)學(xué)生聰明才智的、需要經(jīng)一番艱苦努力才能完成的、探究性的專題作業(yè)。例如，給學(xué)生一幅迷宮圖，讓學(xué)生從中找出救人的最短路線，并寫(xiě)下經(jīng)過(guò)了什么地方，如何走的，以此激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

3、自我設(shè)計(jì)作業(yè)。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、布置作業(yè)就是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自我理解、自我解讀。它是對(duì)學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解的一種尊重，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)主動(dòng)地、富有個(gè)性的過(guò)程。如加工、整理、采集、剪貼、展評(píng)與課文有關(guān)的圖文資料，編輯英語(yǔ)手抄報(bào)，或根據(jù)課文里的對(duì)話、故事進(jìn)行會(huì)話、編曲創(chuàng)作等。

因此，我們只要把如何布置課外作業(yè)，這一看似簡(jiǎn)單的常規(guī)問(wèn)題作為一門科學(xué)來(lái)對(duì)待，我們只要對(duì)布置課外作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，致力于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，我們只要把課外作業(yè)融入學(xué)生切身的生活中，貫穿在日常生活的細(xì)節(jié)中……就一定能開(kāi)拓課外作業(yè)的新天地。