談?wù)勚袑Ｓ⒄Z的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)

孔小惠

【摘要】本文對英語課堂教學(xué)的“看、講、練、評”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了闡述，提出這四個(gè)環(huán)節(jié)互為補(bǔ)充，是課堂教學(xué)過程的有機(jī)整體，它對促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累和能力的提高都能起到積極的作用。

【關(guān)鍵詞】中專英語 四環(huán)節(jié)教學(xué)

如何深化中專英語教學(xué)方法的改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，這是我們英語教師共同關(guān)心和思考的問題。筆者在數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐中，摸索到一套通過“看、講、練、評”四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行中專英語教學(xué)的方法。這對增強(qiáng)學(xué)生的語言能力有一定的積極作用。

一、看

這一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)是：預(yù)習(xí)閱讀要由學(xué)生自己完成，老師不能越俎代庖，但必須給予具體指導(dǎo)，不能放任自流。例如財(cái)經(jīng)英語第三冊第四課，我提示學(xué)生閱讀時(shí)要掌握以下幾點(diǎn)：

1.重點(diǎn)詞組及短語：①instant food ②be responsible ③on the run ④avoid having…⑤as well as ⑥take a closer look at the food value ⑦link … with … ⑧diet – related diseases ⑨number one health problem ⑩be free of

2.重點(diǎn)語法：（1）分詞的應(yīng)用如：

作定語：eating habit

processed foods

作表語等：… is disappointed

（2）現(xiàn)在詞與過去分詞的區(qū)別：

freezing foods

frozen foods

（3）動(dòng)名詞：

the styles in living

responsible for deciding which…

（4）定語從句，賓語從句小結(jié)。在“看”這一環(huán)節(jié)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以課文為中心兼顧其它，只有這樣那些語言點(diǎn)才是有血有肉的。這樣的預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種過程，要求學(xué)生做到既動(dòng)腦，又動(dòng)手。即通過老師的提示，理解全文的基本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生記下有關(guān)難點(diǎn)，并把本課語法現(xiàn)象進(jìn)行羅列、歸類、系統(tǒng)化。這樣把學(xué)生的注意力引向課文的理解和語言點(diǎn)的掌握，預(yù)習(xí)的目的落到了實(shí)處。

二、講

1.朗讀課文，由老師范讀或聽課文錄音。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過聽覺和視覺對語文進(jìn)一步感知，使學(xué)生對課文的內(nèi)容有一個(gè)整體概念。

2.回答問題，將該課文用各種問題串起來，用多媒體放出來，一問、一答，這樣課文內(nèi)容及各類語言點(diǎn)又得以在新的形式下重現(xiàn)，使得學(xué)生的聽、說能力和對課文的理解進(jìn)一步提高和加深。

3.解釋代換，對課文的某些生詞、詞組盡量用英語進(jìn)行解釋，引新聯(lián)舊。對某些難點(diǎn)、難句用代換、分解的方式幫助學(xué)生進(jìn)行記憶和理解。

4.聽寫還原，對本課的常用詞、詞組、句型等通過聽、寫與還原翻譯，落實(shí)到筆頭上。

5.歸納小結(jié)：對本課重要的語言點(diǎn)如分詞的應(yīng)用；現(xiàn)在分詞與過去分詞的區(qū)別，教師應(yīng)幫助學(xué)生小結(jié)。如分詞前作定語、表語、賓補(bǔ)、狀語、現(xiàn)在分詞與過去分詞的區(qū)別，主要表現(xiàn)在現(xiàn)在分詞表主動(dòng)，而過去分詞則表被動(dòng)，現(xiàn)在分詞表示動(dòng)作還在進(jìn)行，而過去分詞表動(dòng)作已經(jīng)完成。

三、練

進(jìn)行了“看”、“講”兩個(gè)環(huán)節(jié)以后，安排練這一過程既符合學(xué)習(xí)規(guī)律，也符合學(xué)生的心理狀態(tài)。這種“練”要達(dá)到兩個(gè)要求，即鞏固所學(xué)的語言知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的言語技能。練的基本原則是：（1）首先讓學(xué)生根據(jù)每課所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立完成書中編排的練習(xí)。（2）在完成書上練習(xí)的前提下，教者再根據(jù)本課所涉及的重點(diǎn)和學(xué)生的難點(diǎn)，適當(dāng)編選相關(guān)習(xí)題，盡量體現(xiàn)多練的原則。（3）要求學(xué)生按課文情節(jié)、內(nèi)容縮寫或改寫課文，每節(jié)課前用3-5分鐘，請兩個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，對自己所寫的短文（不帶文稿）進(jìn)行演講，老師和部分同學(xué)對演講者，按其演講的諸因素來評分。

四、評

評講練習(xí)是激發(fā)學(xué)生興趣，深化知識(shí)，發(fā)展能力的重要環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，不能把評講過程單純看作是對答案、定優(yōu)劣的過程。評講時(shí)不能面面俱到而要重點(diǎn)突出；不能就事論事而要揭示規(guī)律。此外，評講時(shí)要注意研究學(xué)生所犯錯(cuò)誤時(shí)的心理狀況，尤其在對學(xué)生的演講進(jìn)行評講時(shí)應(yīng)格外注意這一點(diǎn)。

通過對練習(xí)的批閱和學(xué)生的交談，筆者對學(xué)生在口、筆頭練習(xí)中犯錯(cuò)誤的各種根源和心理狀況作了初步了解。概括起來有如下幾種：基礎(chǔ)較差，束手無策；粗枝大葉，望文生義；只知其一，不能全面考慮問題；口頭表達(dá)過于謹(jǐn)慎，膽小，難以正常發(fā)揮；受漢語影響頻頻出現(xiàn)漢語式英語等。在財(cái)經(jīng)英語第三冊，有這樣一道選擇題：

——by the friendship store， I saw some foreign visitors.

A. Passed B. Have passed C. Be Passing D. Passing

正確答案為D，而不少學(xué)生卻選了A，問其原因，說是其謂語動(dòng)詞“saw”是過去時(shí)，為了保持時(shí)態(tài)的一致故選了A。由此看出，這些學(xué)生對分詞作為非謂語動(dòng)詞的用法沒真正理解，考慮問題不全面……

在評講中對學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤了解得越全面，對他們犯錯(cuò)誤的根源挖得越具體，對導(dǎo)致他們做錯(cuò)題，說錯(cuò)句的思想活動(dòng)分析得越貼切，評講的針對性就越強(qiáng)，就越有利于將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變成財(cái)富。

上述四個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)統(tǒng)一的整體。它們各有側(cè)重又互相聯(lián)系。其中“看”“講”側(cè)重于“以本為本”，打好基礎(chǔ)；“練”、“評”側(cè)重于“激發(fā)動(dòng)力”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和能力的培養(yǎng)。這四個(gè)環(huán)節(jié)互為補(bǔ)充，相得益彰。這四個(gè)環(huán)節(jié)使師生的雙邊活動(dòng)在既學(xué)習(xí)知識(shí)，又訓(xùn)練技能的過程中得到了統(tǒng)一。在教學(xué)過程中運(yùn)用這四個(gè)環(huán)節(jié)，全方位對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，有利于他們學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得靈活，提高教學(xué)效益。