大學英語多媒體網絡化教學的再思考

【摘要】隨著我國大學教育的改革，大學英語教學方法也出現(xiàn)了新的發(fā)展。多媒體網絡化教學在大學英語教學中的應用逐漸被推廣開來，使得眾多高校對這種教學模式十分看好。但是就目前實踐看來，在具體的應用過程中仍出現(xiàn)了一些新問題。本文針對這些問題進行了再思考，為多媒體網絡化教學在大學英語教學中的應用提出了一些建議。

【關鍵詞】多媒體 網絡化 大學 英語

我國目前大學英語的教學對于多媒體網絡技術的應用已經比較成熟，但是在多媒體網絡化教學的過程中仍然存在著一些問題，需要在進行思考和完善。對此，教育部提出了針對大學英語教學的改革思路，其中有一條內容是“改革現(xiàn)在的教學模式，將教師、課本、粉筆、黑板與學生，老師講、學生聽的模式改變?yōu)橐杂嬎銠C（網絡）、教學軟件、課堂綜合運用的個性化、主動式學習模式”。因此，一些條件較差的高校也開始創(chuàng)造條件走入這個陣營。就目前高校廣泛開展的多媒體網絡化教學來說，有許多問題需要我們進行冷靜的思考并尋求解決方案。多媒體和網絡這兩種技術在大學英語的教學方法和教學內容中的應用雖然存在著差異，但二者是相互補充相互滲透的。下邊就來談談對多媒體網絡化教學在大學英語中應用的幾點思考。

一、網絡化教學提供大學英語良好學習環(huán)境

當前的教育越來越注重以人為本，在高校教學過程中，以學生為主體，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用已經成為高校教師越來越善用的教學方式。在高校的大學英語教學過程中，多媒體網絡化教學的運用往往只是展示一些課文或者對話材料，只是把課文中的情景用語音和更大的文字展現(xiàn)給學生，因此并不能夠取代在英語教學過程中師生之間的英語交流過程，當然也就不能對學生們的思維起到有效的訓練作用。所以，大學英語教師在運用多媒體網絡化教學手段的時候，尤其是在制作教學課件的時候，應當充分體現(xiàn)出學生的主體性，圍繞學生的學習發(fā)展需求設計符合其特點的教學課件。在多媒體課件的制作過程中，教師要考慮的是調節(jié)與學生們之間的關系，為學生營造更好的英語學習環(huán)境。因此就需要通過多媒體網絡技術吸引學生上課的注意力并加以正確的引導，不要對學生們的思維進行限制和約束。教師為了與學生建立起相互信任，相互尊重的和諧關系，首先應當具備扎實的英語基礎，自身應當擁有較強的教學能力和學習能力，這樣才能在為學生營造良好學習環(huán)境的路上越走越好，取得越來越有效的英語教學。

英語作為一項基本語言技能，其本身并不區(qū)分專業(yè)英語或公共英語，也不會有必須要學哪一本英語書才可以提高英語的聽說讀寫譯的能力。因此，在運用多媒體網絡化教學的過程中不要受到多媒體網絡技術局限性的限制，在大力提倡以人為本，以學生為中心的教學模式下，需要大學英語教師對英語課本以外的多媒體資料進行收集整理。這些資料可以幫助學生拓展他們學習的知識面，有效吸引學生并激發(fā)對大學英語的興趣，因此應當為學生提供更豐富的大學英語學習內容。將學生們手中的能夠利用的多媒體網絡充分利用起來，教師通過自身物力財力的使用對大學英語課本之外的英語內容進行開發(fā)，將英語國家的一些概況和風俗，或者是高新科技等選為教學內容。為學生提供更豐富的大學英語學習內容，將多媒體網絡化教學發(fā)揮出最大價值。

二、網絡化教學豐富大學英語全面學習潛能

其實多媒體網絡技術的發(fā)展時間并不是太長，在大學英語教學中的應用也就更是一種新鮮事物。在大學英語課堂上只有更好地將多媒體網絡技術和英語結合起來，才能夠發(fā)揮出多媒體網絡化教學的潛能。由于當前大學英語的教學資源不是特別豐富，因此對大學英語的教學應當首先重視教學資源的選取，優(yōu)先考慮多媒體網絡。但是由于我國一些高校的學生人數(shù)眾多，但教學條件有所欠缺，尤其對軟件的開發(fā)程度更是不能滿足大學英語多媒體網絡化教學的先進需求。就此看來，多媒體網絡技術在大學英語教學中的應用并不是要取代傳統(tǒng)的大學英語教學，而是要根據學校的實際條件進行輔助教學。經過實踐發(fā)現(xiàn)，在大學英語的課堂上還是采取師生之間增強交流的教學方式更為合適。只有另一部分適應多媒體網絡化教學的學生才更加適用，就是選擇一部分學生來進行多媒體網絡化教學。同樣需要注意的是在教學過程中需要對學生加強人文關懷，對多媒體網絡技術的應用不要形成過度依賴。因此，在一些高校中缺少硬件條件的情況下就需要對教學資源進行優(yōu)化安排，選擇一部分學生進行多媒體網絡化教學。

在多媒體網絡技術的教學過程中會有人質疑多媒體網絡教學對大學英語中所有內容是否都適用。換一種方法說就是，在大學英語教學過程中有哪些內容是不適合通過多媒體網絡來完成的。當前我國多數(shù)高校的大學英語課程分為聽、說、讀、寫、譯五部分，通過思考我們可以發(fā)現(xiàn)，聽力訓練當然可以通過多媒體網絡技術來完成教學，因為學生需要接觸到原汁原味的英語，就需要上網絡進行搜索學習，在教室的幫助下選擇最適合自己的材料來提升自己的聽力水平。而剩下的說、讀、寫、譯，又怎么來進行選擇呢？讀，也是可以適用多媒體網絡技術的，因為可以上網搜集課本上沒有的英語材料來閱讀，增加英語知識面，還能夠很好地鍛煉閱讀能力。這時候剩下的那三項似乎通過多媒體網絡技術不能得到良好的教學效果，大學英語需要培養(yǎng)學生對英語的運用能力，說，需要真實的與不同人在不同場合的交流，需要學生到各種環(huán)境中去實踐。寫和譯都與此類似，都需要的是更多的實踐才能夠達成教學目標。所以，要對教學內容有選擇的運用多媒體網絡技術教學。

三、網絡化教學融合大學英語傳統(tǒng)授課模式

首先是與教學方法的融合，在大學英語傳統(tǒng)教學方法中可以采取語法翻譯、情境創(chuàng)設和交流溝通等方法進行教學，而在多媒體網絡技術下又出現(xiàn)了虛擬現(xiàn)實教學、網絡視頻教學和自主探究等教學方法。大學生的英語基礎同樣參差不一，所以在大學英語的實際教學過程中，多媒體網絡技術的運用應當結合教學內容和教學對象等，緊緊圍繞學生進行。大學英語的教學目的是培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力，將現(xiàn)代手段與傳統(tǒng)教學方法相融合能夠使教學效果最優(yōu)，綜合培養(yǎng)學生英語的聽說讀寫譯五種能力。由此可見，不同的教學方法只是在不同的階段產生，他們應當是互相補充、互相滲透的。

其次是融入不同的教學媒體類型，多媒體技術在傳統(tǒng)的英語教學中主要是PPT和小視頻等，多媒體網絡化教學追求的是更為廣泛的學習資源和形式，因此網絡課堂、線上答疑和電子圖書館等各種類型的多媒體網絡技術顯示了更多的優(yōu)勢。但是需要注意的是，要注意多媒體網絡技術的使用量，過度使用也可能造成學生形成一種依賴性，從此學習英語的積極性受到影響。例如，一些多媒體圖像的展示如果過于直觀，會減少學生進行思考的空間，使他們的思維受到局限，這也就干擾了學生學習英語語言的主體地位。但是傳統(tǒng)的多媒體技術由于其成本低、使用便捷等因素，也有著其獨特的優(yōu)勢。例如，為了訓練學生的聽力，單純的英語廣播相對于英文影視更能夠集中學生注意力，從而達到更好的效果，使得學生的預測能力和判斷能力不斷提升。因此，為了體現(xiàn)出多媒體網絡化教學的優(yōu)勢，需要將多種媒體類型融合在一起進行教學，體現(xiàn)出各自的價值。

最后是通過多媒體網絡將大學英語教學內容融入更多的有效信息。眾所周知網絡包含的信息密度巨大，也就為準備一堂高信息量的英語課提供了方便。大學英語教師面對網絡上多種媒介中的英語資料和練習，應該進行細心的篩選，爭取在課堂上為學生提供優(yōu)質高效的英語學習資源。但是在大學英語課堂上學生對于這些高密度的信息處理能力又有限，但是教師又恰恰容易忽略掉這一點。這就造成對學生學習英語形成負擔，結果適得其反。因此，多媒體網絡技術的應用還要融入傳統(tǒng)的教學信息，例如紙質版的學習資料等。雖然這些也可以通過網絡獲得，但是在實際的課堂教學中學生的體驗是不同的。因此融合其他學習信息到多媒體網絡化教學中能夠有效提升大學英語的教學質量，使得多媒體網絡化教學更受歡迎。

通過以上思考我們可以知道，教學模式是通過一些特定的教學思想或者理論的指導建立起來的比較成熟的教學方法體系。多媒體網絡化教學在大學英語中的應用確實能夠對提升大學英語教學質量有很大的幫助，但是就目前的形勢來看仍然存在一些問題需要我們去認真思考?？偟膩碚f，多媒體網絡化教學能夠較好的符合當下的教育要求，對大學英語教育的目標和大學生的培養(yǎng)都能夠起到促進作用。因此，多媒體網絡化教學是一種符合現(xiàn)代教育理念的教學模式，在以后的大學英語教學中應當進行更合理的運用，讓大學英語的教學水平提升一個新的臺階。

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作者簡介：劉瑩（1980-），女，湖北十堰人，湖北汽車工業(yè)學院外語學院講師，本科，從事大學英語教學與研究工作。